Как эффективно работать с информацией из книг, журналов, газет и других источников: Приемы традиционные и новые. Практическое пособие [Георгий Герасимович Гецов] (pdf) читать онлайн

r. r. Гецов
КАК
ЭФФЕКТИВНО
РАБОТАТЬ С

ИН ОРМА ИЕЙ
-

Г.Г.Гецов

КАК ЭФФЕКТИВНО
РАБОТАТЬ
С ИНФОРМАЦИЕЙ
ИЗ КНИГ, ЖУРНАЛОВ,
ГАЗЕТ И ДРУГИХ
источников
ПРИЕМЫ
ТРАДИЦИОННЫЕ
И НОВЫЕ
Практическое пособие

Издание стереотипное

URSS

МОСКВА

ББК 71 72.4 74.203.5 74.4 76.01 76.1 76.032 78.5 81.1 81.2-5 88.4

Гецов Георгий Герасимович
Как эффективно работать с информацией нз книг, журналов, газет
и других источников: Приемы традиционные и новые. Практическое
пособие. Изд. стереотип. - М.:

ЛЕНАНД,

2021. - 208 с.

Каждый из нас с рождения оказывается окружен не только миром природы и
миром людей, но и особым, увлекательным и богатым на открытия миром книг.
Книга учит детей и взрослых. Именно ей доверили поколения людей свои знания
и умения. Все идеи человечества - от его начала до наших дней - оседают
в книгах.

Издание, которое вы держите в руках, легко и доступно рассказывает, как

читать книгу (а также газеты, журналы и многие другие источники информации),
составлять конспекты, выписки, делать закладки, расставлять книги на полке,
инаqе говоря - как правильно организовать работу с информацией, интеллекту­

альный труд. Автор, известный журналист, лауреат Всесоюзного конкурса на
лучшее произведение научно-популярной литературы, предлагает читателю на
выбор сотни приемов и методов, одни

из

которых можно считать классиqескими,

другие - напротив, новаторскими и все без исключения - эффективными .

Эта книга выдержала в общей сложности восемь изданий и пользуется неиз­

менным интересом со стороны библиофилов, специалистов в разлиqных областях
знания и всех любителей qтения. Она адресуется самому широкому кругу читате­

лей, может быть использована как учебное пособие для проведения уроков и се­
минаров по культуре умственного труда.

Формат 60х90/16 Печ л 13 Доп. тираж Зак № АТ-9825
Оmечатано в ООО «JIЕНАНД»
117312, Москва, проспектбО-летняОктября, llA, стр. 11

ISBN 978-5-9710-8155-5

©

ЛЕНАНД,

2018, 2020

НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

29386 1D 266174

1 1 11111111 111 1 11111111

9 785971 081555

E-maiL:

URSS@URSS.ru

Каталог изданий

в

Интернете:

http://URSS.ru
URSS

Тел/факс (многоканальный):
+

7 (499) 724 25 45

Все права защищены. Никакая часть настоящей книги не может быть воспроизведена или
передана в какой бы то ни было форме и какими бы то ни бьшо средствами, будь то элек­
тронные или механические, включая фотокопирование и запись на магнитный носитель,
а также размещение в Интернете, если на то нет письменного разрешения владельца.

Содержание

От издательства ................... .

8

Из предисловия к восьмому изданию .

10

Глава 1. Явление - книга...

13

1 . 1 . Что же такое - читатель?

14

1 .2 . Инструмент инструментов

16

1 .3 . Правила первых встреч

17

1 .4. Ключи от замка . .

20

1 .5. Пометки в книгах

21

1 .6. Как из книг извлечь пометки ?
1.6.1. Вкладные листки
. . . .
.

1.6.2. Учитывайте пройденное

1 . 7 . Закладки .

. . . . . . . . . . . . .

1.7 .1. Бумажные закладки

.

. .

1.7.2. Электронные закладки .

23
23
28
29
29
31

Глава 2. Пресса ....... .

33

2 . 1 . Журнальные лоции .

36

2 . 2 . На перекрестках периодики .

39

2 .3 . Ориентирование . . . . . . . . . . .

40

3

Содержание

2 . 4 . Путеводители по содержанию

42

2 .5 . П риоткрыть тему . . . . . .

.

45

2 . 6 . Вырезки . . . . . . . . . . . . . .

49

.

2.6.1. Поисковая алфавитная
картотека вырезок
2.6.2. Тактика чтения .

.

. . . .
. . . .

2.6.3. Самодельные сборники статей .
2.6.4. Не упустить цель!

.

. . . . . . . .

2 . 7 . Газеты и журналы на дисплее .

. .

.

2.7.1. Основное правило чтения газет

52
54
58
60
61
64

2.7.2. Можно ли прочесть в газете то,
что в ней не было напечатано?

Глава 3. Записи

69

3 . 1 . Заметки .

70

3 . 2 . Выписки

73
74
75

3.2.1. Особая система работы
3.2.2. Выписывать, не выписывая

3 . 3 . Гiланы .

.

.

. . . . . . . . . . .

.

. .

3.3.1. Мы только тем и заняты .
3.3.2. Что дает план? . . ....

.

3.4. Принципы составления плана .
3.4.1. Где кончаются и начинаются мысли
3.4.2. Планы простые и сложные
3.4.3. Формулируем

79
79
81
84
84
85
87

3.5. Тезисы . . . .

88

3 . 6 . Конспекты .

94
95
97

3.6.1. Конспект - дворец
3.6.2. Особенности составления ..

4

67

Содержание

3. 7 . Типы конспектов . . . . . . . . .
3.7.1. Плановые конспекты . . .
3.7.2. Текстуальные конспекты .
3.7.3. Свободные конспекты . .

98
98
99
1 00
1О 1
101
1 02

3.7.4. Тематические конспекты
3.7.5. Обзорные конспекты.

.

.

3.7.6. Хронологические конспекты..

3.8. Рефераты . . . . . . . . . . . . .
3.8.1. Необычное соседство .
3.8.2. Помечтаем! . . . . . .

1 03
1 07
1 08

3.9. Ч итать от конца к началу
3.9.1. Обзоры литературы .
3.9.2. Списки литературы .
3.9.4. Группировка и сопоставление

1 08
1 09
1 10
111
1 12

Глава 4. Ваши тексты . ..........

1 15

3.9.3. Содержание и текст конспекта

4. 1 . Работа с текстом в компьютере .
4.1.1. Тактика работы . . . . . . . . .
4.1.2. Наподобие почтовой переписки

. .

4.1.3. Как черпать, не изменяя объема колодца?
4.1.4. Именуйте сами. Сравнивайте варианты .
4.1.5. Тексты радужные

. . . . . . . . . . .

4.1.6. Тексты голосистые, тексты живые

1 17
1 18
1 20
121
1 23
1 24
1 26

4.2. Выделения и разграничения
4.2.1. Абзацные отступы .
4.2.2. Рамки . .
4.2.3. Символы . . . . .

1 28
1 28
1 30
1 30

4.3 . Тетради: за и против .

1 32

5

Содержание

Глава 5. Ваша библиотека.....

.. 135
.

5 . 1 . Полки б и блиотеки . . . . . . . .
5 . 2 . Словари . .

. . .

.

.

. . .

.

.

.

. . .

5.2.1. Метки, лесенки, таблицы" .

5 . 3 . Статьи шагают

в

. 1 39
. 141

. . .

. 1 45

книги: конволюты

5.4. Как не потерять книгу? . . . . . . . .

.

5 . 5 . МБА - меж б иблиотечный аб онемент .
5.6. Б и блиотеки-двойники
5. 7. Электронные книги .

. . . 1 47
. . 1 53
. 1 54

.

. 1 55

5 .8 . Как читать книгу ушами ? . . . . . .
5.9. На заметку
5 . 1 О . Кляссер . .

1 38

.

. 1 57
. . 1 58
1 59

.

5 . 1 1 . С вой рабочи й каталог .
5.11.1. Тематический отдел . .
5.11.2. Алфавитный отдел . . .
5.11.3. Вспомогательный отдел

.

. .

5.11.4. Ваши собственные шифры

161
1 64
. 1 66
. 1 67
. 1 67

Глава б. Техника прощает
. 177

и облегчает, но... .

6. 1 . Пальцы меняют привычку . . . .

.

1 79

6. 2 . Кому бы поручить чистописание ? . . .
. . . . . 181
6.2.1. Компьютеры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 82
6.2.2. Аудиопроигрыватели . . . . . . . . . .
. 1 82
6.2.3. Включайте диктофон голосом,
отключайте молчанием . .

6.2.4.
6.2.5.

6

. .
. 1 83
Пауза . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 1 85
Ксероксы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 87
.

Содержание

6.2.6. Книги, разобранные на части

. 1 89

6.2.7. Ксерография, сканирование
и вкладные листки .

.

.. . ...

. 1 90

Заклю чение..............

... 193

Примечания издательства .

... 199

От издательства

Книга, которую держит в руках ч итатель, принадлежит
перу журналиста, писателя, известного популяризатора пра­
вил и приемов раб оты с информацией Г. Г. Гецова. Эта книга,
начиная с далекого 1 97 5 года, выдержала в общей сложности
восемь изданий и пользуется неизменным вниманием и ин­
тересом со стороны библиофилов, специалистов в разных

о бластях знания, работающих с б ольшими объемами инфор­
м ации, и просто лю б ителе й чтения. Рациональные приемы
работы с книгами, журналами, газетами и другими источ­
никами полезных сведений изложены в ней ясно, доступно
и наглядно . Уже не первому поколению читателе й они по­
могают упорядочить и о блегчить умственный труд, скр асить
интеллектуальный досуг.
Вполне осознавая высочайшие темпы технического про ­
гресса, характерные для нашего времени (последнее при­
жизненное издание книги - восьмое - датируется 2006 го­
дом) , м ы не можем не признать того факта, что некоторые
из сведе н ий, приводимых в раб оте, на данный момент могут
оказаться не вполне актуальными, требующими уточнения
и дРЖ.е пересмотра. Некоторые из таких данных и утверждений

8

От издательства

автора сна бжены примечаниями издательства. Однако зада­
ч а полно й и окончательной актуализации авторского текста
кажется нам не только трудновыполнимо й (особ енно учи­
тывая почти ежедневное совершенствование современных
технологий) , но и до некоторой степени излишней ; ведь
книга Г. Г. Гецова является продуктом своего времени и как
таковая представляет не только практически й , но и истори ­
ческий интерес. Кроме того - и это главное - предлагае­
мые в не й методы и принципы в своей основе не устарели
и до нынешнего времени. Эту книгу, вне всяких сомнений,
можно отнести к классике столь популярно й в наше время
литературы по работе с информацией, тайм-менеджменту
и саморазвитию . Именно этим в первую очередь обусловлено
наше желание вновь открыть ее для читателя.

Из предисловия
к

восьмому изданию

Д орогой чит атель!

Ну вот, наконец, мы и встретились снова ! Семь лет я ж.дал
этого момента! И неизменно раб отал, приближая встречу.
Данное издание

-

для людей очень занятых, желаю ­

щих овладеть приемами сбора и о бра ботки информации ,

пусть в выхолощенном, сокращенном виде, но всеми вместе
и подряд.
За внимание и помощь в раб оте приношу сердечную бла­
годарность физику В . И. Галкину, би блиотековеду Т . С . Мака­
ренко, светло й памяти профессору П . Т . Приходько, члену
Союза журналистов СССР Т . С . Ридзинь.
В работе над книгой мне щедро помогали фирмы Zyxel ,
Мicrosoft , Lexmark , П эрсан -аудит.
Спасибо им !
Всегда ваш,
Георги й Гецов

Родителям моим п о св ящаю и жене
Автор

1
Явл е н и е - к н и га

Глава 1

С рождения человек оказывается окруженным
миром природы,
миром людей
и миром книг.
Взаимодействовать с этими мирами учат ре б енка роди­
тели, кое-чему учат сверстники и старшие - кто опытнее
и умнее . Н о всему на свете учит и детей, и взрослых книга.
Именно е й gоверили поколения люgе й свои знания

и

умения.

Все идеи человечества - от начала до наших дней - оседают
в книгах.

1 . 1 . Ч то же такое - ч ит атель ?
Изначально все люди получают одну основную профес­
сию - читатель. Все остальные профессии вторичны, они
прилагаются к основно й и всецело зависят от нее. Другими
словами, како й вы читатель, тако й вы историк или ин­
женер.

14

1 .1

.

Что же такое - читатель ?

Ч еловек - прежде всего читатель, держит ли он в руках
книгу или взирает на экран компьютера. Ч еловек - прежде
всего читатель, а затем уже врач или ученый .

Человек может менять профессии, но одной он верен
всю жизнь - про фессии читателя.
Что же такое - читатель ? Это человек, способный ра­
цион ально воспринимать, осваивать, перераб атывать и ис­
пользовать информацию . С этой точки зрения закономерно
задать вопрос: каждый ли се бя может назвать высоким сло­
вом Читатель ? Каждый ли рационален, квалифицирован ?
Можете ли вы лично эффект ивно о б щаться с книгой и с ин­
формацией воо б ще ?
Читательская квали фикация - основополагающая для
каждого из нас . О т ее уровня зависит успех каждого в лю бой
области деяте льности - в уче бе, в ра боте; в жизни.
Раскр ыли ли вы книгу или во шли в Интернет, вы остае­
тесь всегда ч итателем, искателем и потре бит елем ин ф ор­
маци и. А информацию надо уметь находить и применять.
Оканчивающие среднюю школу, по сути , уже получают
профессию Читатель, но ориентированы ли старшеклассни ­
ки на дальне йшее совершенствование их изначальной про­
ф ессии ч итателя ?
Книга - как воздух, которым дышим. Н о известно, что
человек, как правило, не умеет правильно дышать. И можно
смело утверждать, что далеко не всякий взрослый умеет
читать. Профессия читателя у него есть, но опыта рацио­
нальной раб оты и навыков - нет.

15

Глава 1 . Явление - книга

1 . 2 . Инструмент и н струментов
Владению инструментами - :книгами - надо учиться,
что б ы ((играючи», леrко и быстро ра ботать с лю бой инфор ­
мацией, в том числе теле-радио-интерне товской.

Разными инструментами пользуется человек. Один лопа­
той , другие скальпелем, скрипкой, голосом, компьютером . . .
Н о н е найти ни одного, кто бы не держал в руках книгу, и та­
кого , которому не посоветовали бы ею воспользоваться. О на
всех о бъединяет. И учит, как пользоваться лю бым другим
инструментом. О на - инстр ум ент инструментов . П оэтому
от степени владения книго й , от технологического мастерства
зависит успех и старшеклассника, и зрелого специалиста
самого высокого ранга.
О т детского садика, школы и вуза до глуб окой старости
все мы постоянно, всю жизнь имеем gело с кн иго й. Но за­
частую при этом заб ываем, что книга - это инструмент,
которым насколько искуснее вы научились владеть, настоль­
ко успешнее будут ваши уче б а, раб ота, да и, повторимся,
сама жизнь в целом.

ф

Н е стоит тратить годы жизни на самостоятельный
поиск и постепенное ов ладение приемами рациона ль ­
ного чтения , его техно логией. Их можно взять из книг,
в которых они описываются, и б ыстро освоит ь.

Одну из таких книг вы сейчас держите в руках. В ней
о пыт читателей древности, исторических лиц и наших со­
временников .

16

1 . 3 . Правила первых встреч

1 . 3 . П равила первых встреч
Предварительный просмотр любой книги позволяет, кро­
ме беглого знакомства с фактическим материалом, понять
принцип и осо б енности построения издания. Многие кни ­
ги имеют справочный и другой подсо б ный материал, ко­
торый дает возможность ориентироваться в содержании,
а иногда вовремя отказаться от чтения или отложить его
на будущее .
Первая встреча с книгой едва ли не столь же серьезна,
как знакомство с человеком: недаром истинному б и блио ­
филу сво йственны подлинно человеческие пристрастия
симпатии и антипатии - к книгам.
Знакомясь с книгой по теме, нео бходимой вам, следу­
ет с делать на нее б и блиографическую запись, например ,
на карточке с такими (помимо основных, анкетных данных:
автор, название , место и время издания) пометками :
1 ) о чем говорится в книге (с позици й ваших тре бовани й
и запросов);
2) оценка книrи с учетом ее gальнейшего использования.
Е сли вы решили прочесть книгу через какое-то время,
поставьте ее б и блиографическую карточку в свой раб очий
каталог (см. с . 1 6 1 - 1 75) с соответствующей надписью , ска­
жем: « Прочесть после уяснения таких-то вопросов» . Или
п оставьте книгу в очередь на особое место на полку, на пись­
менный стол.

17

Глава 1

.

Явление - книга

На всякий случай следует поинтересоваться, нет ли в кни­
ге списка опечаток и, если он есть, внести исправления
в текст.
Аб сурдным покажется иному читателю совет открыть
и одновременно видеть и анализировать, ну . .. три страницы,
да и не подряд, а с разных мест оgн о й или ряgа книг. Но такой
вариант легко осуществляет пользователь компьютера. Е му
не представит труда « открыть книгу» , находящуюся в ком­
пьютере, сразу на нескольких страницах и просматривать
их одновременно, а то и наряду со страницами из других
книг. В этом случае ряд страниц будет представлен на экране
дисплея, а затем, если потре буется, и на бумаге.
В компьютере можно одним нажатием клавиши увели­
чить шрифт или рисунок, и тогда с экрана станет легче их
воспр инять. Также из такого рода книг легко сделать по ходу
чтения лю бую вы б орку текста и иллюстраций и тут же их
скопировать на бумагу или другие носители информации,
например на СD-диск. П ри этом надо признать, что качество
копи й в ряде случаев (см. с . 63) будет не только не хуже,
чем в бумажн о й книге , но и лучше. И текст, и иллю страции
станет возможным редактировать с помощью компьютера.
Е сли же в книге зазвучат мелодии или появятся озвученные
тексты, то и они могут б ыть изменены по вашему вкусу
(см. с . 1 26) .
Иной читатель может даже о б идеться: ну где же взять
такую электронную книгу, когда в руках о б ычная, с которой
работать не так легко и просто, как с электронной ?

18

1 . 3 . Правила первых встреч

Непревзойденная осо б енность новых компьютерных тех­
нологий и в том, что они дают возможность, отсканировав
« бумажные» книгу или статью, создать их электронны е вер­
сии . А затем уже раб отать так эффективно, как и подобает
раб отать в наше « электронное» время.
Отдельные фрагменты книг, да и сами книги целиком,
могут б ыть пересланы люб ому читателю по « электронной
почте» , «отделения» которо й находятся в буквальном смысле
под рукой читателя - пользователя компьютера - на его
столе, или взяты с со бо й в п уть в « notebook» 1 (см. с . 1 1 8) .
Обмен может производиться в мгновенье ока не толь­
ко книгами, статьями, но и компьютерными программами.
И они мо гут оказываться в распоряжении лю бых читателей
по их со бственной воле из Интернета или по воле их друзей
и знакомых.
Конечно же , вся информация окажется, таким о б разом,
не только в чреве компьютера и на его экране, но, при
желании потре б ителя, окажется перед его взором в виде
бумажных листов .
Бывает предпочтительно иметь дело, параллельно с бу­
мажными, и с электронными носителями информации. То
есть, скажем, читать бумажную книгу, а поиск в ней и другие
действия (извлечение отрывков , цветные выделения и

т.

п. )

вести в компьютерной версии этой же книги.

СПРАВКА.

Н адо знать, что книги , равно как и ин ­

формация, находящаяся на магнитно й ленте, могут б ыть
перенесены в комп ьютер. П реимущества очевидны .

19

Глава 1

1 4
.

Явление - книга

.

.

Ключи от замка

П олезно отметить в изучаемой книге ее клю чевые слов а.
Таки е слова являются опорными, знаковыми. О ни вскры­
вают содержание. Прочтение одних только этих слов дает
представление о книге .
Н асколько нужны и важны ключевые слова, становится
осо б о очевидным, если их удалить из текста. Текст сразу
теряет смысл, утрачивает свое содержание , и тогда от такого
текста веет пустотой. Текст лишается содержания, вложенно­
го в него смысла, уподо бляется замку, от которого потеряли
клю чи.
Ч итатель в своей практике встречает и ключевые абзацы,
и кл ючевые параграфы. Это встречи с оgним из основопо­
лагающ их поняти й умственного труgа .
А теперь поэкспериментируйте еще . Уб ерите из аб заца
много слов, но сохраните значимые слова. Аб зац смысла
не потеряет, б ыть может, утратит только свою уб еждающую
силу.
С другой стор о ны, если вы поняли суть ин о й информа­
ции, то представляется возможным сохранить ее в памяти
по очень коротким выжимкам из текста. Иногда даже по от­
дельным ключевым словам.
Здесь н ельзя не заметить, что ключевые слова живут
не сами по себе, а становятся значимыми для читателя после
прочтения текста, содержащего эти ключевые слова. То есть
человек должен прочесть определенный текст, что бы затем,
осознав смысл, «вкачав» содержание в свой мозг, прийти

20

1 . 5 . Пометки в книгах

к пониманию вопроса. Тогда-то и зазвучат громко и внятно
клю чевые слова, как бы возникнув вместе с осознанием
сути, а не оторвано от всего того , что хотел сказать автор
и передать вам в цепкой связи с авторским замыслом.

СПРАВКА. Ключевые слова л егко определяются
компьютерными пр ограммами аннотиров ания т екс­
тов . В этом случае компьютер позволяет из б ежать
сплошного чтения статьи и ли книги , предоставляя спис ­
ки ключевых слов , по которым можно в ряде случаев
«вскрыть» содержание текстов, не читая их под­
ряд. Однако да леко не всегда можно положиться
на подобную «интуицию» к омпьютера.

Если в книге, раз бираясь в содержании, вы ищете ключе­
вые слова, то в Интернете, нао борот, по ваш:им ключевым
словам вы находите нужные сведения и книги.
Так что не останавливайтесь перед замками! И щите к ним
ключи! И вы станете властелином информации.
Поняв все это , вы подходите к осознанному использова­
нию концентратов содержания: выпис о к , пла нов , тезисов ,
конспектов и других полезных средств умственного труда.

(О них вы прочтете дальше, в главе 3 . )

1 . 5 . Пометки в кн игах
Найти и отметить при чтении нужное - этому все по­
свящают многие часы. Отмечают найденное разными спо­
собами. Заметки пишут на отдельных листках бумаги или

21

Глава 1 . Явление - книга

в тетрадках, а отсылки к тексту книг делают, подсчиты­
вая абзацы

и

стр оки: « книга такая-то , с . 40, 3-й абз . св . »

( сверху) .
Между тем подсчитывать абзацы и строчки совсем не обя­
зательно . Можно взять обычную линейку и совместить ее
нуль ( край) с верхней или нижней строкой книги. Теперь
любую часть текста можно в миллиметрах.
Н апример, так: « 1 1 0- 1 85 » . Э ти числа указывают границы
текста, расположенного между 1 1 0 и 1 85 миллиметрами ли­
нейки. Или с указанием номера страницы (допустим, 95)
«95. 1 1 0- 1 85» .
И мея такие записи, ле гко ра ботать с оgно й и то й же
кн иго й gома и в би блиотеке. Э то уже небольшая рационали­
зация .
Учитывая, что текст на книжной странице имеет двусто­
ронние вертикальные поля, следует взять за правило разме­
щать все пометки при первоначальном ознакомлении только
с одной стороны, например с внешней. Тогда внутренние
поля, оставшиеся чистыми, используются в последующей
раб оте. Этот прием позволяет избежать применения раз­
ноцветных пометок и видеть изменение вашего восприятия
по мере чтения.
Делая пометки, надо стараться не наносить вреда книге работать так, чтобы при необходимости можно было мягкой
резинко й, не оставив следа, стереть пометки.
Разрывы линий при подчеркивании указывают, что чи­
тать текст нужно не подряд. Разрозненные подчеркнутые

22

1 . 6. Как из книг извлечь пометки?

слова соеgиняют стрелками или пунктиром . Таким образом
из текста выхватываются именно те слова, которые образуют
нужные утверждения или понятия. Читая только подчерк­
нутые слова и части фраз , мы получаем тексты, поначалу
затерянные в абзацах или прямо не сформулированные.
При всем том пометки в личных книгах - дело личное ,
и нам н е хотелось бы навязывать этот прием как какой-то
обязательный . Е сть читатели, которые его не используют,
бывают и обстоятельства, когда он оказывается лишним.
Предв ижу вопрос : пометки пометками, но ведь делать
их можно лишь в собственных книгах и журналах, да и то
не всегда (ценные издания трогать жалко) . А как посту­
пить, если изучаешь библиотечную литературу? Дальше мы
узнаем, что имеются приемы ра боты, заменяющие пометки
в книгах.
Облегчить работу можно разными путями, в частности
с помощью ксерографии, аудиопроигрывателя , компьютера.
О б этом мы подробно расскажем дальше . А сейчас - о са­
мых простых подручных средствах, но тем не менее очень
эффективных.

1 6
.

.

Как из кни г извлечь пометки?

1 . 6 . 1 . Вкладные л истки

Бывают о бстоятельства, когда при чтении необходимо
делать отметки в таких экземплярах книг, в которых их
делать нельзя . Э то библиотечные книги, взятые у знакомых

23

Глава 1 . Явление - книга

или

хотя и ваши, но особо ценные издания. Иногда просто

не хочется, чтобы кто-то знал, какие именно места вас заин­
тересовали в той

или

иной книге.

Вы , верно, не раз задавали себе вопрос: как обойтись без

пометок в книгах, чтобы не наносить им вреда?
Имеется прием, позволяющий делать записи какого угод­
но размера, не прикасаясь к книге карандашом . Сущность
приема: при чтении вы закрываете соседнюю страницу чи­
стым листком или полоской бумаги вровень с нижней стро­
кой страницы, проводите вертикальные линии на вкладном
ли стке напротив нужного отрывка и снабжаете, если нуж­
но , эти отметки своими примечаниями. Позже , приложив
ли сток (разумеется,

с

указанным номером страницы) к тек­

сту, без труда прочтете или выпишете из книги найденный
отрывок. Это

-

вкладные листки. О ни позволяют весьма

экономно и лишь с помощью линий давать точный адрес
цитат или отсылать личны й комментарий к нужному месту
текста источника, не требуя указания номеров абзацев « сни­
зу» , « сверху» , подсчета строчек, «миллиметровых» пометок
(см. с . 2 1 ) .
Читатель, желающий полнее использовать площадь вклад­
ных листков , может сделать комментарии и отметки сразу
к четырем страницам книги на одном листке . В этом случае
делят листки пополам вертикальной чертой или хотя бы
с кладывают: черта или сгиб покажут границу, за которую
не должны переходить записи, относящиеся к разным стра­
ницам.

24

1 . 6 . Как из книг извлечь пометки?

П ро з р ач ные вкладные листки применяют для анализа
карт, диаграмм и графиков . Они позволяют не только копи ­

ровать элементы изо бражения, но и отмечать нужные детали,
снабжая иллю страции книги своими комментариями. Про­
зрачным листком накрывают страницу и на нем подчеркива­
ют нужные элементы книжного текста . Е сли затем наложить
листок на страницу, ваши подчеркивания как бы окажут ся
в тексте книги.
Так же отмечают и клю чевые слова в текстах.
Вкладные листки значительно упрощают сбор данных
из книг, журналов . С их помощью - даже на одном лист­
ке - можно вести параллельные и сопоставительные записи
при работе с несколькими источниками, дополняя выпис ­
ки из основно й изучаемо й книги примечаниями, взятыми
из других, а также своими размышлениями.
В дальне йшем вкладные листки объединяются, класси­
фицируются. Если для удобства распределения по темам
потребуется размножить данные с листков , то это сделать
очень просто (см. рис . 1 ) .
При проработке книги сразу по нескольким вопросам
удобно пользоваться вкладными листками, заранее разграф­
ленными по темам. Заполняя такие листки, полезно сгибать

их вдоль, приближая нужные вертикальные графы к тексту
книги. Так же поступают и при работе с уже заполненными
вкладными листками, читая с их помощью « невыписанные
ВЫПИСКИ».

Вы работали с литературой дома. Но вот вам понадобилось
пойти в библиоте ку. Вносить туда личны е книги, как известно ,

25

Глава 1 . Явление - книга

1
-----------------

=-=-�--

==..--------------

М43-141

М4З-141

М4З-141

Рис. 1 . Дубл и каты вкладн ых л исто в

строжайше запрещено . Но , взяв с собой вкладные листки, вы
как б ы проникаете в библиотеку со своими книгами, со сво­
ими наработками в них. Или, встретив в библиотеке нужную
книгу, читаете ее, делая пометки на вкладных листках. До­
ма вы сможете перенести пометки с листков на страницы
собственно й книги. О ставлять все листки в книге после ее
чтения не следует: книга «раз бухает» . П о мере накопления
листков их помещают в тематические картотеки, конверты,
папки, при этом части листков скрепляют между собой.

26

1 . 6 . Как из книг извлечь пометки?

Естественно , что на вкладных листках должен б ыть ука­
зан источник. Чтобы многократно не повторять название
книги (иногда очень длинное) и выходные данные , вы можете
присвоить изданию свой произвольный шифр.
Тогда на листках фиксируются только этот шифр и номе­
ра страниц. Предположим, книга имеет ваш шифр М43 , им
помечают все листки и рядом проставляют номера страниц
(М43-34; М43- 1 4 1 ; М43- 1 69; см. рис . 1 и с . 1 67- 1 75) .
Е сли вы работаете с несколькими источниками или гото­
витесь выступить перед аудиторией, можно вкладные листки
или

закладки пронумеровать. В планах к реферату, конспекту

или

устному выступлению указывают, в какой последова­
тельности нужно использовать места, отмеченные закладка­
ми (при этом неважно , из какой книги и в какой очередности
взяты материалы ) . Перед вами на столе или на кафедре лежат
книги с пронумерованными закладками. Согласно своему
плану вы открываете книги по порядку нумерации закладок.
Конечно, за первой книгой может следовать последняя, затем
опять первая и так далее.
Вкладные листки не только не отмен яют пометок на по­
лях

книг, но могут их существенно дополнить. Тут уже прояв­
ляется способность листков к оперативной систематизации
текстов.
В этом случае книжные отчеркивания просто копируют
на вкладных листках, тем самым как бы вынимая пометки
ИЗ КНИГ.

На листках хотя бы коротко записывают тематиче­
ские признаки взятых из книг извлечений или , при большом

27

Глава 1 . Явление - книга

количестве извлечений , их темы обозначают номерами.
Получается набор листов, которые легко помаются перета­
совке и систематизации, тем самым перетасовываются и си­
стематизируются и книжные материалы.
Пеналы с в кладными полосками-закладками для. книг мож­
но хранить на полках рядом с книгами, из которых они
вынугы.
1 . 6 . 2 . Учиты вайте пройденное

Дополняют пометки в книгах та блицы с перечнем тема­
тических признаков в соответствующих графах. Пользуясь
графами с номерами страниц , вы всегда быстро найдете
нужное место . Подобные таблицы могут отсылать не к одной,
а к ряду книг.
Читая книгу, полезно четко разделять материал на осво­
енный и неосвоенный, на знакомый и незнакомый. А значит,
нужен и учет пройденного и намеченного к проработке.
Как выделять прочитанное, отмечать особо важное, как
планировать работу, какую избрать тактику? Для регистра­
ции и учета проработки книг удобно употреблять таблицы
чисел. На обычной странице печатаются или пишутся поряд­
ковые номера, которые будут обозначать страницы книги.
Можно также воспользоваться таблицами, напечатанными
на стандартных библиографических карточках, где умеща­
ются сотни номеров страниц2 . В таблице вы можете отме ­
чать различными значками номера проработанных страниц.

28

1 . 7 . Закладки

Кружок, скажем, будет означать, что эту страницу более
читать не следует, подчеркнутый номер - что данная стра­
ница содержит особо нужный материал и т. д. 3 Набо р меток
позволяет кратко и быстро вести разнообразную регистра­
цию, учет чтения, особенно при работе с чужими книгами
(библиотечными и взятыми «напрокат» ) .
Если, к тому же, на бланке вы пометите, с какой целью
обратили сь к книге, то , возвратившись к ней позже , всегда
сможете понять, что именно уже было прочитано и какая
работа вам еще предстоит.
Подробнее обо всем этом (и многом другом) вы можете
узнать в разделе «Сво й рабочий каталог» (см. с . 1 6 1 - 1 75) .

1 . 7 . Закладки
1 . 7. 1 . Бум ажн ые закл адки

На выступающих из книг частях таких закладок уместно
пи с ать, что именно тут вам может потребоваться. П олучает­
ся, как будто вы вынесли оглавление из книги, расставили
в ней свои маячки.
Можно пометить одну сторону закладки каким-либо знач­
ком, тогда она всегда укажет читателю нужную страницу
из двух смежных.

Также очень помогает работе, если на выступающих ча­
стях закладок указать номера отмечаемых закладкой стра­
ниц. Тогда, во-первых, при об ращении к книге вы сразу же
будете иметь дело с нужной страницей из двух смежных.

29

Глава 1

.

Явление - книга

В о-вторых, не надо забывать, что закладка может выпасть
из книги и тогда меченую номером страницы закладку легче
будет вернуть в нужное место книги.
Надо быть осторожным, так как есть опасность, что важ­
ная закладка выпадет из книги или журнала и нужное будет
потеряно . Чтобы этого избежать, можно приклеивать заклад­
ки к полям журналов и, скажем, книг-конволют (см. с . 1 45) .
Иногда закладку обрезают по формату книги, чтобы высту­
пающие части закладки не

мяли сь.

При этом если закладка

из плотной бумаги, то и обрезанная она помогает открывать
книгу в нужном месте .
Чтоб ы выступающие части закладок не

мяли сь,

когда

в них нет необходимости, их можно прятать в книrе, сложив .
З атем, при необходимости введения их в дело, они легко
м огут быть распрямле ны.
Иногда закладки-ярлычки

-

своеобразные указатели

содержания - приклеивают к внешним полям страниц кни ­
ги, а чтобы ярлычки не повредить, их также прячут в мало­
ценных книгах, сгибая при этом страницы книг. Сложенные
пополам, такие страницы-закладки легко обнаруживаются
читателем, если и не выступают наружу. В ценные книги для
создания поисковых ярлычков вставляют чистые листы бу­
маги, иногда такие листы слегка приклеивают к внутренним
полям страниц книг.
Следует использовать клей, который не пр ичинит вреда
книге. Кстати, можно ввести в дело и «фабричные» ли стки
бумаги с липким краем, не наносящим вреда книге (сти­
керы) .

30

1 7 . Заклад ки
.

Книжная закладка может отмечать и связывать сразу два
места в книге , если вкладывать в книгу оба ее конца.
Проявляя бережное отношение к ценной книге , читатель,
открывая книгу с помощью узко й закладки, может сначала
п ередвинуть ее от верхнего (нижнего} среза книги к боково­
му или вместо традиционной узкой закладки использовать

лист бумаги по размеру шире страниц книги. Тогда палец

сразу открывает книгу в нужном месте, причем не у кореш­
ка, что вредит книге, а со стороны бокового среза книги.
Уже само положение заклаgок может организовать труд.
Скажем, та, что видна сверху, отмечает место, где вы пре ­
рвали чтение; закладка снизу - примечания, а помещенная
сбоку книги дает возможность быстро обращаться к

иллю ­

страциям, картам, таблицам, оглавлению .
Закладки для оперативных целей вставляют снизу стра­
ниц. Тогда при постановке книг на полку закладки мешаются,
тем самым напоминая о временном их предназначении, и тре­

буют изъятия. Книгу с мягкими закладками снизу можно
поставить на полку, обернув книгу снизу бумагой.
Листки бумаги, вложенные вами в книгу и отмечающие
страницы или разделы, мо гут нести и другую разнообразную
информацию, стать незаменимыми помощниками в работе
( см. с. 23 и далее) .
1. 7 2
.

.

Электронные закладки

Эти своео бразные закладки можно внести в массивы
данных, хранящихся в компьютерах. ( Эти системы лучше

31

Глава 1 . Явление - книга

других осваиваются людьми старой школы, привыкшими
к бумажным технологиям. ) Так, фирма « Инф орматик» пред­
лагает подобную систе му, позволяющую оперировать в по­
иске произвольным количеством параметров .
Электронные закладки, естественно , куда совершеннее
бумажных. Они позволяют отмечать в текстах книг

или

ста­

тей , внесеш-zых в компьютер, не только страницы, н о и от­
дельные их части. То есть по вашему приказанию курсор (по­
движная, управляемая метка на экране компьютера) не толь­
ко сам «Прыгнет» на искомое, отмеченное ранее место, но
и быстро отыщет нужные отрывки текста.
"!\.ом:пнотсµ

пас

бд_о\усr. В

ОТ.'\Нч1ю от

ныл ЭJ.К.:\ , «упроч­
нение металло в» - в ящике с алф авитным перечнем при­
знаков найдете немало карточек. Первая, ведущая тема « взрыв» - конкретизирует поиск, так как в блоке с это й
темо й среди других карточек найдетс я искомая под номером,
предположим, 42 1 3, которую вы завели на газетную вырезку
из статьи « Упрочняет " . взрыв» . Один и тот же номер 42 1 3 на тематических поисковых карточках других рубрик
картотеки : « сварка» , « ковка >> - определит успех поиска и по ­
может уточнить содержание материала. Е сли вы вспомните,
что одна из технологий сварки металла с помощью взрыва

52

2 . 6 . Вырезки

б ыла разраб отана в Ташкенте, то сможете о б­
легчить поиск, пере б рав карточки с призна­
ком « Ташкент» , даже не заглядывая в рубрики « сварка» , «ковка >> . Такая картотека помо -

.____,�,.,-

гает ин формации не затеряться, продлевает
е е жизнь (см. рис . 1 2 на с . 1 68) .
Н а полях вырезки из газеты следует по­
м ещать сс ылку на название газеты и дату ее
выхода. Н е следует указывать полное наименование газеты:
« Комсомольская правда» , « М осковский комсомолец» , доста­
точно написать : « К П » , « МК » - это ваш и шиф ры газет.

ПОЛ ЕЗ Н Ы Й ПР И Е М .

Л истки на одну тему скалы ­

сверху слев а, а под б орки, относящиеся
к разным темам - сверху - по средине .

ва й т е скрепко й

Вырезки легко и б ыстро сделаете с краев газетных и жур ­
нальных стран и ц с помощью металлич е ско й линейки. Внутри
страниц - ножницами, имеющими заостренный конец, или
лезвием, подкладывая под страницу картон, что б ы не повре ­
дить поверхность стола.
В сю широту и полноту журнально й и газетно й инфор ­
мации - этих документов эпохи - можно ощутить толь­
ко в библиотеках и читальных залах. Н о при чтении газет
и

журналов в читальном зале в них н ичего не отметишь,
а о вырезках не может б ыть и речи. В этих о б стоятель­
с твах надо использовать другие приемы. Э то прежде всего
выписки (см . с. 73-79) : в тетрадях, но предпочтительнее -

53

Глава 2 . Пресса

на отдельных листках - карточках ( см . с . 75) . В последнем слу­
чае выписками легко маневрировать: разделять по темам,
помещать в конверты и коро б ки вместе с вырезками из газет
и журналов .
2 . 6 . 2 . Та кти ка чтения

В згляд ваш скользит по заголовкам, рука нетерпеливо
спешит перевернуть очередную страницу . . . В ы, не давая се б е
отчета в этом , ищете не только нужное, но и от б расываете
лишнее, что вас явно не интересует. Э тим вы реализуете
одно из важных правил чтения.
Что б ы не терять зря времени, не топтаться на месте ,

стоит научиться быстро удалять из поля зрения ненужное
и уже прочтенное

-

в этом состоит тактика чтения.

Тут, как и в лю б о й работе , важны осознанная цель, наме ­
танный глаз и использовани е рациональных приемов . В ме ­
сте взятые, они делают чтение целеустремленным и энер­
гичным .

Так как же раб отают с газетами умудренные опытом чи ­
татели ? П о этапно . Первый этап - беглый пр осмотр, по су­
ществу, только заголовков. Е го цель : б ыстро определить нуж ­
ные и интересные материаль1, б ыть наготове их прочесть
( конечно, при этом не только не ис ключается, но и обяза­
тельно подразумеваетс я хотя б ы частичное чтение отдельных
публикаций) .
П омогают распознавать материал, кроме заголовков, и руб­
рики. Сопоставление рубрик с заголовками, заголовков -

54

2 . 6 . Вырезки

с подзаголовками еще до чтения помогает прав ильно схва­
тывать суть публикац ий и вести уб ыстренный по и ск мате ­
риалов по нужно й теме , глуб же освещая ее.

Б ольшую роль играет и то , кем и менно написана та или
иная статья . Е сли встретили статью « Э тот коварный тихий
в р аг» , то разумно повнимательнее присмотретьс я к публика­
ции, и тогда узнаете, что идет б еседа с карди ологом. З начит,
с б ольшо й степенью веро ятности можно предположить, что
матер и ал посвя щен сердечным за б олеваниям .
Ваш е внимани е остановилось н а статье « Н а старт выхо ­
"
дит " великолепная девятка » . Уже без про смотра публикации
е е тему определит руб р и ка «Авто » . Р ечь идет о б автомо б иле
« Жигули» девято й модели .
М ожно найти много о б щего в тактике чтения журналов
и газет. Читая периоди ку и находя в не й нужные публикации ,
важно тотчас же их отмечать. С оответствую щие « сво и » ч и­
тательские заголовки могут появ иться рядом с заголовками
статей или на полях публикаций . Б ыть может, для- мно гих
п окажется не совсем о б ычным следую щее . Уже при первом
о бращении к газете отметьте условными значками публика­
ции, которые вы сразу же прочли, а также те, к которым нет
с мысла возвращ аться или ч итать снова. Таким о б разом в ы
сб ережете время , когда о б ратитесь к газете снова и станете
е е читать внимательнее , чем это делали при первом просмот ­
р е . Надеемс я , вы уб едились, что первый просмотр - дело
с ерьезное , он готов ит в ас к детальному восприятию текста
и в результате э кономит время .

55

Глава 2 . Пресса

Н аряду с надпис ями при чтении периодики стоит исполь­
зовать и условные сигналы запрета. С кажем, прочтенный
столб ец или целую заметку отмечаете галочко й или даже
просто зачеркиваете , что б ы к ним не возвращаться снова .
Существуют пометки иного рода. О ни предназначаются для
того , что бы помочь снова и снова о б ратиться к некоторым
публикациям . О со б о отмечают те материаль1 , которые печа­
таются с продолжением: их удо бнее просматривать целиком.
Н а втором этапе размеченную газету просматривают
б олее тщательно . П ри сплошном просмотре многих номеров
газет полезно пользоваться б иблиографическо й карточко й

.я

учета, похоже й на ту, которая о ф ормля етс я при раб оте с жур налом ( см. рис. 2 на с . 47) . Только у газет н.,
•

• •

"" ",__,

...

::,

tт"
11п

n
n

n

п
n

n
n

::--,: по" ;.

•• • _. .

ozpa11• ..,",..181

·R ,

"
n

n
n

п

п

n

no

п

п

�

n

п

п

no 1 n
по

п

п

п

n

::

-о

."
n
п

но й карточки тридцать одна вертикальная
колонка ( по чи слу днеи месяца) и двенадцать
u

горизонтальных строчек по числу месяцев.
О со б енно полезна такая форма уч ета, когда о б ращаются
к газетам прошлых лет, и читатель, встретившись с отсут­
ствием ряда номеров, вынужден отправляться за недостаю ­
щими в другие библиотеки или читальные зальI.

Н авыки активного овладения текстовыми материалами
легко развить при прора б отке газет. Газ еты позволяют вы­
б ирать тактику чтения, готовиться к восприятию серьезных
книжных текстов б ез нео бходимости б ережного отношения
к печатным страницам, воспитанного в нас с детства . З а­
давшись целью выя вить главное в газетно й публикац ии, вы
легко придете к этому с помощью « б езжалостных» и ярких
отметок .

56

2 . 6 . Вырезки

CD

В о тличие от книг, в газетах всегда можно и нужно
подчеркивать, о тч еркивать, писать на полях, расчленять
текст вехами на отдельные смысловые части, наконец,
делать вырезки.

Различают боковое о тчеркивание текста , а также под­
черкивание опорных клю чевых слов, пр едложений . Пр име ­
няют вопрос ительные , воскли цательные или лю б ые други е
знаки по вы б ору читателя . О ни мо гут и меть постоянный или
в ременный смысл. С кажем , пр и подготовке доклада нужную
инф ормац ию отмечают букво й « Д » , реферата - « Р » .
П овседневные упражнения в схватывании сути газет ­
ного матер и ала помогут вам выраб отать умени емгновенно
видеть то , что нужно , б ыстро от б ирать и нтересно е , легко
различать полезное в ки пах газет , журналов , в книгах . П а­
мять становится цепко й , остро й .

ПРОВЕР ЬТ Е СЕ Б Я .

Если ваши попытки на йти в се -

рьезно й ста ть е гл авное оказываются тщетными или если
подчеркнутыми стали чуть ли н е все строчки текст а , это
означает, что статья вами не поня та или вы ра б отаете
из рук вон плохо . Однако не отчаива й тесь: умение
находить и выделять главное не приходит само, его
нужно оттачивать .

Просматр и вая газеты , иногда , не осо б енно вчитывая сь
в те или и ные статьи, их сразу же выре з ают и о б ращаютс я
к ни м по мере нео бходи мости. В таких случ аях и ногда хранят
не газеты , а только вырезки и з них . Это осо б ый при ем ,
на которы й следует опи раться в ряде случ аев .

57

Глава 2 . Пресса

2 . 6 . 3 . Самодел ьные сборники статей

Вырезки не так часто остаются неприкосновенными. Нуж­
ные места из них берут для наклеивания непосредственно
в конспекты и особенно часто в рефераты. Так поступают
для экономии времени - не приходится зря переписывать
тексты, да и во время защиты реферата не нужно будет
лишний раз обращаться к разрозненным материалам. Кроме
того, извлечения из вырезок становятся в записях докумен­
тальной, лишенной искажений информацией.
В архивах классиков постоянно встречается этот прием
работы. В иные их рукопи си вклеены даже по несколько
строк газетных публикаций .
С амые ходовые вырезки и те, что хотело с ь бы с охранить
надолго , проклеивают прозрачно й пленкой, которая выпус­
кается для горячего и холодного нанесения (в первом случае
липкую пленку приглаживают к вырезке утюгом, во второ м
просто наклеив ают) .
Многие собирают вырезки на определенные темы, ска­
жем, « Краеведение» , «Жизнь животных» , « Природные яв­
ления» , «Достижения науки и техники» , «В мире интерес­
ных фактов» и т. д. Тогда первоначально стоит помещать
вырезки в большие конверты или папки, имеющие этикетки
( или надписи) с указанием тем. Внутри конвертов или папок
не плохо бы ставить прокладки из картона для более узкой
тематики. Так, например , в подборке «Жизнь животных»
можно иметь про кладку «Интересное о птицах» . З аводя но­
вые рубрики, ставят новые прокладки.

58

2 . 6 . Вырезки

Самодельные с борники статей и заметок состоят чаще
всего из весьма подвижных публикаций, некоторые из них
б ыстро устаревают, и с ними приходится расставаться . Новые
вырезки нужно оперативно вставлять внутрь уже собранных
массив о в. По этим причинам, казалось бы, не стоит склеи­
вать или наглухо сшивать подборки (ис ключение составляют
художественные произведения, взятые из «толстых» жур­
налов) .
Однако некоторые читатели делают в ряде случаев сбор­
ники в виде книжек , наприм ер , карманного формата , и к их
аргументам нельзя не прислушаться.
Можно , конечно , тут проявить выдумку, делать как-то
по-другому. К сборникам изготовить обложки, их озаглавить,
наклеить на них названия газет и журналов , составить оглав­
ления, указатели тем.

ПРИ М Е ЧАН И Е .

Тема тические под б орки, иногда за

многие годы, соста вляют и тира жируют и сами ре ­
дакции . Так, журнал « Н аука и жизнь» стал выпускать
т ема тические вы б орки материалов , увидевших свет на
его страницах. И такие сб орники по виду напомина ­
ют привычны й всем журнал. Эти вариант ы пользуются
спросом .

Работа по с озданию книжечек с вырезками, по - видимо­
му, с успехом может быть организована не только в шко­
лах, но и в семьях. Родителям должно быть небезынтересно
н е только как учится их ре б енок, но и каким образом он
приобретает знания : достаточно ли рационально или с боль­
ш ими временными и нервными издержками.

59

Глава 2 . Пресса

ДМ этого прежде всего решите, что же из известных
приемов работы оказало и оказывает наибольшую помощь
и в каких именно случаях. Скажем, п ометки при чтении
на полях газетных публикаци й , выделение отдельных клю че­
вых а бзацев текста, а в них - слов и предложений , опреде ­
ляющих основное содержание . Или записи, такие как план,

выписки, тезисы, конспект, а затем уже и рефераты. Это же

целый арсенал средств , которым надо овладевать. Е сли, на­
пример , ваш ребенок вырезает из газет одни только кросс­
ворды и за решением их проводит ве с ь свой досуг, это
говорит о неумелом использовании времени, даже если он
и рационализирует процесс, например, з аключая в кружки
номера отгаданных слов и понятий.
Если же вы увлечете своих детей идеей собирать вырезки
из газет на определенные темы, изучаемые ими в школе,
скажем, по биологии , географии, а затем они начнут со­
ставлять тематиче с кие подборки, группировать вырезки для
подготовки докладов перед классом - это поможет не только
в уче бе , но и в овладении приемами труда, которые затем
д олжны стать привычкой, ра бочим стереотипом.
Закрепить эти успехи, сделать их осознанными, посто­
янными помо гут записи прочитанного , картотеки для накоп­
ления выписок и поисковые картотеки (см. с. 78) .
2 . 6 . 4 . Не упустить цел ь !

В з аключение этого раздела хотелось бы предостеречь
вас от увлечения внешне й, организационной стороной дела.

60

2 . 7 . Газеты и журналы на дисплее

И наче говоря, организуйте материалы не ради их организа­
ции, а упорядочив айте ради результатов труда, ради цели,
которой посвящается ра бота. И вводите в действие только

те материалы, во «всхожести» которых вы уверены. Нуж ­
но ли проявлять особую заботу обо всем багаже вырезок?
Несмотря на «никакой беспорядок» и многотемье в общей
их массе , все же надо иметь под рукой, несомненно, самые
нужные вырезки, во имя чего вы и затеяли накопление вы­

р езок. Поэтому в порядке прежде всего нуждается основная
и,

безусловно , в первую очередь нужная вам часть вашего

собрания. В связи с этим не ослабляйте контроль за исполь­
з ованием рациональных приемов работы. Н е увлекайтесь,
например, накоплением материала, если не уверены, что вре­
мя, уделенное рационализации сбора информации, в данном
случае оправданно . Ведь бывает, что на поиск нужного, ор­
ганизованного по само й простой схеме уходит десять минут,
а

на наведение строгого порядка - десятки часов . Работа

по сбору и систематизации вырезок может превратить вас
в

каких-то роботов , лишит свободного времени.

2 . 7 . Газеты и .журн алы н а дисплее
В сети Интернет в любой час, днем и ночью, в будни

и в праздники, вы имеете возможность на экранных страни­
цах прочесть новости (скажем, научные , политические или
бизнеса) , некоторые из которых появятся на страницах газет
только завтра утром.

61

Глава 2 . Пресса

Активное , эффективное чтение предполагает не только
внедрение мыслей из источников в мозг читающего , но и о б­
ратный пр оцесс. Имеется в виду внедрение мыслей читателя
в тексты источников . П оследнему активно помогают ком­
пьютерные технологии, померживая не пассивный , вялый
процесс, а обоюдный активный, наступательный. Сам чита­
ющий при этом не пассивен, а активен. Приведем пример.
При чтении вы делаете примечания, комментарии, встав­
ки и замечания (лю бо й велич шzы). Такие вставки могут быть
скрытыми. Вместо вставок на экранных страницах остают­
ся особые значки. П одобны е вставки , по вашему желанию,
могут в нужное время появиться на экране.
Этот прием может стать серьезным подспорье м в работе ,
так как позволяет, по прошествии времени, как бы впервые
прочесть тексты, не ощущая влияния прежнего восприятия,
отраженного в ваших вставках.
Найдя в Интернете ту или иную газету, вы можете взять
себе в компьютер не только всю газету или отдельную статью
из нее, но и любые их части.
Обращаясь к газетам, полезно знать о ряде их особен­
носте й. Так, в выпусках газеты « М осковские новости» поме­
щаются статьи пар аллельно сразу на двух языках - русском
и английском. Н е правда ли
ющих иностранный язык?

-

отличное пособие для изуча­

В компакт-диски с текстами газет в ключаются порой
и ш рифты. Это дает возможность, находясь, скажем, в Япо­
нии, читать газеты в компьютере и распечатывать нужное

62

2 . 7 . Газеты и журналы на дисплее

на русском языке. И д.ля- этого не п отребуется брать с со­
бой с п ециальные программы со шрифтами д.ля- комп ьютера
и принтера.
Тут лежит также один из путей нахождения фотографий.
Представьте , в качестве поискового признака вы вводите
фамилию интересующего вас деятеля и п олучаете статьи,
связанные с ним. И тогда, со значительной сте п енью веро­
ятности, в ваших руках уже

иллю с трации,

скажем, п ортрет

или

групп овое фото, наконец, карикатура.
А надо отметить, что «компьютерные » газеты содержат
изображения (например, фотографии) с таким высоким раз­
решением, что могут быть отп ечатаны в цвете на любом
принтере и в любом, пусть даже самом большом, формате.
Качество будет превосхоgным, изысканным, лучше фотогра­
ф ического, куда качественнее , чем это выглядит в газете,
на газетной бумаге.
В электронных версиях русских газет и журналов содер­
жится в основном статейный, текстовой материал, он те п ерь

доступ ен в электронных каналах связи, в частности через
телефонные линии или другим путем.
Многие газеты и журналы можно читать с экрана ком ­
пьютера в любом уголке планеты раньше, чем они в бумаж­
ном варианте п окинут стены своих тип ографий. Ищите их
в сети Интернет и, если п ожелаете, вы буквально в кармане
будете иметь годовые ком плекты п ериодики.
Сначала на « электронную п ериодику» в основном п одпи­
сывались организации - банки, министерства, информаци­
онные агентства. Из индивидуальных кли ентов всегда было

63

Глава 2 . Пресса

много русскоязычных за рубежом. З атем это стало доступно
всем, кто входит в Интернет и, например, пользуется элек ­
тронной почтой - e-mail. На свой адрес e - mail вы вполне
можете получать газеты. Н омер за номером.
Номера газет и журналов хранятся в электронных систе­
мах редакц ий , и клиенты по любым словам - признакам или
их сочетаниям - отыскивают статьи из сотен газет по задан­
ным признакам. К примеру, берут все статьи нужного автора
на определенную тему за интересующий период и так далее.
Пользователи просматривают номера газет и забирают
себе отдельные статьи. Например, наши журналисты, нахо­
дясь в Вашингтоне, других местах мира, регулярно знакомят­
ся с московскими газетами на своих экранах, что называется,
не в ых одя из кабинета. Электронные версии позволяют лег­
ко реализовывать важнейшее правило работы с газетами.
2 . 7 . 1. Основное п равило чтения газет

Не о бязательн о ч итать nogpяg в кажgом номере все
статьи. Мы уже описывали приемы чтения «обычных» бу­
мажных газет, помогающие осуществить это правило на деле.
Но в компьютерных версиях газет куда легче избавиться
от явно ненужных статей, удалив их в мгновенье ока сра­
зу при первом проглядывании газеты. В номере остаются
только те материаль1, которые сегодня или в дальнейшем
могут вам потребоваться.
Д,ЛЯ подвижных « следящих» меток используют курсор .
При работе же в режиме блокирования (фрагментирования)

64

2 . 7 . Газеты и журналы на д исплее

текстов (эти термины знакомы всем , кто работает на компью­
тере) любая остановка чтения, любой перерыв фиксируют
место и дают возможность возобновить чтение именно с тех
строчек, где вы его прервали. О становки на более долгий
срок, а также ваши тексты-комментарии метят отличным
от основного текста шрифтом, печатают узкими столбцами
или

отмечают теми необычными значками, которых так мно­

го в наборе компьютера : =#= , * , @,

А,

&".

Расскажем о работе с газетой «И звестия» . Клиенты со­
единяются через Интернет с редакционной электронной ба­
з ой данных фирмы «Русико- Известия» или же берут инфор­
мацию непосредственно на этой фирме (на дискете умещает­
ся десять номеров газеты) . Читателям фирма посылает газету
и по электронно й почте .

Прежде всего клиент видит оглавление номера и сразу же
имеет возможность обратиться к любой статье . Нужный
ф рагмент можно как бы вырезать и поместить в свою базу.
Компьютерные версии дают легкую возможность отсорти­
ровывать статьи по темам, объединяя их в тематических
файлах.
Попробуем наугад просмотреть на экране номер газеты,
как это мог бы сделать любой читатель. В статье Александра
Рошаля о состязаниях шахматистов ( «Известия» , 1 997 , No 2)
нам понравились яркие строчки, которые иной спортсмен
м ог бы взять в качестве девиза: « Футб ольный принцип бра­
з ильце в: "нам забьют, сколько смогут, а мы - сколько будет
нужно "» .

65

Глава 2 . Пресса

Привыкайте к терминологии ! Н апример, «Короткий про­
смотр результатов поиска » подразумевает просмотр только

заголовков стате й и заметок. В заголовке статьи, конечно,
может и не быть, к примеру, слова «Интер н ет» , компьютер
нам нашел это слово где-то в нутри статьи « Проходной двор
в Охотном ряду» .
« Уточнение результатов поиска »

-

это сужение поиска

либо по слову, либо по дате. « Новый поиск» затеваете , когда
не удовлетворились найденным материалом или хотели бы
его дополнить.
Возьмем какое-то слово и мгновенно получим список ста­
тей, где оно присутствует. Конечно, любую статью из этого
списка можно тотчас же проглядеть, отпечатать на бумаге ,
целиком или фрагментарно.

П РИ М Е ЧАН И Е .

При поиске в подо б ных б азах очень

легко ф иксирова ть, а за тем находить нужное, так как

документы пронумеро ваны .
Одно при этом нельзя за б ыва ть, на какое слово (де ­
скр иптор) в ы заказывали ин ф ормацию.
все выдаваемые на запрос

Как организовать всю эту работу, чтобы не буксовать,
обращаясь к уже прочитанным статьям ? С кажем, к базе
газеты «Московские новости» имеет смысл составить такую
таблицу учета чтения (в иных случаях для определенности
таблицу озаглавливают темо й поиска, например : « Юб иле й
А С . Пушкина» ) . В стр о чках таблицы пишут такие дескрип­
торы, стол бцам же дают названия, например:

66

2 . 7 . Газеты и журналы на дисплее

1 ) в се документы списка просмотрены,
2) номер документа в базе ,

3 ) читать,
4) копировать.
И так далее.

Теперь при помощи компьютера буквально за минугы

новые и новые обретения на любую и с комую тему могут
по полнить читательские копилки. Ранее на такие поиски
уходили rоды!
В о и стину, достижения зе млян открывают им просто без­
граничные возможности. Н о туг необходимо помнить, что
в

электронную память в настоящее время помещены номера

ряда газет и журналов только за не с колько предыдущих лет.
Ожидать большего пока трудно . По этой причине ретроспек­
тивный пои ск должен ве стись с амим читателем в библиоте ­
ках. И туг опять ему придет ся употребить личные усилия,
р ационально организовать с вой труд.

CD

О писанные только что приемы в известно й мере
могут б ыть использованы в ра б оте не только с перио ­
дико й , но и с книгами .

2 . 7 . 2 . М ожно ли прочесть в газете то ,
что в ней не было н апечатан о?

Можно !
Действительно , в редакциях г азет всегда имеются очень
интересные и полезные материалы, которым по тем или

67

Глава 2 . Пресса

иным причинам не удается попасть на полосы газет. Вот
их-то и предст авляется возможность получать. В Интернете
можно даже подписаться на неопубл икованное. Н а то, что
«не уместилось» , например, в газете « М осковские новости» .

3
З ап и с и

Глава 3

З . 1 . Заметки
Во время чтения книг делают пометки, конечно же, не
только в самих книгах. В помощь привлекается целая гамма
различных записей . Это выписки , планы, тезисы, конспекты ,
рефераты .

Однако следует помнить и о беглых заметках, не имею ­
щих многих « строгих» приз наков упомянутых классических
записей. Это то, что образно называют « в зять на каран ­
даш:, на з аметку» , «завязать на память узелок» . Как говорит
об этом само их наз вание, беглые заметки делают для сию ­
минутной помощи по ходу чтения, на скорую руку.
Какие же сведения могут содержать в себе такого рода
записи ? Незнакомые термины и непонятные слова, смысл
которых не удается сразу же выяснить с помощью подруч ­
ных справочников и словар ей . О ни в этой форме з аписи
ждут времени обращения в библиотеки или к консультантам
(к учителям и родителям, студентам старших курсов, препо ­
давателям, библиотекарям, специалистам) .

70

3 . 1 . Заметки

Записывают и вопр осы к книжным текстам, иногда в фор­
ме планов (см. с. 79-87) . ДеЛilЯ все эти заметки, обязательно
указывают, к какому точно месту текста они относятся, так
как выясненное значение слова, поняты й термин могут быть
нужны не только сами по себе , а в привязке к прорабатыва­
емым текстам . Именно тогда они зазвучат по-особому и куда
легче запомнятся, чем в отрыве от книги.
Всем попадалис ь неясные места, на которые порой натал­
киваешься при чтении. Это уже не отдельные слова и слово­
сочетания, а большие куски текста. З десь читателю не слиш­
ком легко . Для выяснения значения приходится обращаться
н е только к справочникам и словарям, но и к учебникам,
а

также к различным книгам, журнальным и газетным ста­

тьям, указанным в перечнях источников в Интернете . Могут
помочь знающие люди.
В беглых заметках (набросках ) объясняют значение не­
понятного , а затем читатель решает, сам или с помощью
хорошо владеющих предметом, оставить ли проясняющую
запись на долгий срок в виде справки, перенести ли разъ­
яснение в сохраняемую запись, скажем, в конспе кт или же
просто выбросить, если смысл незнаемого пр ояснился, хо­
рошо запомнился и не требуется принимать особые меры
для. его закрепления.
Ш кольник тут работает не так, как научный сотрудник,
юный не как пожилой.
Ш кольник может в помощь себе , для памяти и для пере­
дачи своим товарищам, записы вать новое в особую тетрадку

71

Глава 3 . Записи

и долго беречь ее . О пытный читатель разъяснение чаще
всего вовсе не будет фиксировать на бумаге , оно само за­
помнится.
И все же беглые заметки - это зачастую не «всякая вся­
чина» , а заготовки для будущих планов, конспектов , тезисов,
наконец, отправные замечания для обдумывания вопросов,

ключевых слов для поиска в библиотеке и Интернете . Всем
этим иногда ограничиваются на первых порах.
Автора этой книги часто просят привести пример б е глых
заметок. Во т один из них.
При работе с Интернетом тем читателям, которые не вла­
деют иностранным языком, полезно бывает обзавестись кар ­
тотечкой - словариком, в который при необходимости зано ­
сят слова, значения которых неясны

или

вовремя не всплы­

вают в памяти. Такие заметки оказывают огромную помощь
многим, особенно пожилым людям, которые не в ладах с ино­
странным языком. У них появляется потребность иметь под
руками некое справочное пособие по перево­
ду иностранных слов на родной и фиксации
их значений.
Сделать такой словарик элементарно. В не ­
большую коробочку ставят карточки со сло­
вами, смысл которых тут же выявляют по ело варю .
Разме щают карточки по алфавиту. При
необходимости заводят разделители карточ­
ных массивов (см. рис . 1 3 на с . 1 74) .

72

3 . 2 . Выписки

3 . 2 . Вы п и ски
Уже в gалеком пр о иvюм была подмечена огромная польза
выписывания мысле й по мере чтения . Люди предшествую­

щих поколений и наши совр ем енники с восторгом отзывались
об этой форме организации умственного труда.

ф

В ыписки учат б ыстрее воспринимать идеи, опреде­
лять в книгах и статьях главное и нужное, дисциплин и ру­
ют мысль. Самостоятельное ф ормулирование тренирует
умение хорошо в ы ражать свои мысли, о блекать их
в доступную и яр кую фо рму, в конечном счете, делает
мышление б олее совершенным.

Все эти преимущества выписок дают основание рекомен­
довать их не только взрослым для- работы и самообразования,
но особенно школьникам. Они понадобятся и м как инстру­
м ент для- учебы и для организации досуга.
Работая с книгами, журналами, газетами и до кументами,
не обойтись без этой ф о рмы записи. Выписки нужны , чтобы
выб ирать из источников наиболее существенное , они по­
м огают накопить нужные сведения по тем или иным вопро­
с ам, облегчают запоминание . Н аконец, они особенно удобны
в том случае, когда требуется собрать материал из разных
источников на одну тему.

ПРЕДОСТ ЕР ЕЖ ЕН И Я.

В ыписки - это целая галак ­

тика, стихия, р а б ом которо й легко стать, если не научи ­
тесь ею управлять. Желание иметь выписки в изо б илии

73

Глава 3 . Записи

зачастую приводит к а б сурдным их «скопищам», разо­
б раться в которых просто невозможно. В ы «выуживаете»
все вдруг не тогда, когда нужно, а, как правило, значи­
тельно позднее .
Есть опасность и другого рода. Н астало время предо ­
стеречь читателя от тенденциозного надергивания цитат
по принципу «тяп-ляп» . Такие «со б рания» могут иска­
жать дей ствительное положение дел.
3 . 2 . 1. Особая система работы

Из-за своей кажущейся простоты выписки таят многие
другие неожиданности. Чтобы избежать их, рекомендуем
не заб ывать о возможной рационализации и тут.
Примените особую систему работы. Тогда и на обильное
выписывание - на это нудное и долгое занятие - не уйдет
лишнее время. Вы будете как бы «фотографировать» тексты
и, когда потребуется, моментально вводить их в дело . Облег­
чите себе и поиск цитат в глубоком книжном море , в каждой
книге в отдельности, на сайтах в Интернете (см. с . 75, 1 07,
1 1 8 , 1 50) .
При чтении на страницах книг отмечают места, которые
предполагается выписать, чтобы затем, продумав , сделать
отбор нужного . Э то можно сделать и с помощью вкладных
листков (см. с. 23-28) .
Надо сказать, что выписки - это далеко не всегда дослов­
ные куски текстов (цитаты) . П ольза выписок состоит, в част­
ности, в том, что читатель может сформулировать мысль для

74

3 . 2 . Выписки

себя компактнее , чем это сделано в книгах, прессе, докумен­
тах, в Интернете для всех - на вкусы и запросы каждого.
Выписки следует озаглавить. Это даст возможность в даль­
нейшем, не читая их, сразу узнавать содержание . Станет
легче сортировать выписки по темам. З аголовки, так же как
и в вырезках, играют здесь решающую роль для ориентации
в материалах, поэтому они должны с предельной полнотой
раскрывать содержание .
3 . 2 . 2 . В ы п и сывать , не выписы вая

Всем только что сказанным не ис­
черпывается значение озаглавливания
выписок. С помощью заголовков уда­
ет ся делать выписки, не выписывая
их. Мы не оговорились. Когда материал
собирают «впро ю> , то пустые листки
с невыписанными выписками озаrлавРис . З
ливают и указывают название источника, дату выхода, а так­
же точное место - номер столбца, абзаца (снизу, сверху) .

CD

В како й б ы ф орме вы ни намеревались зафикси­
роват ь мысль - не откладыва йт е этого ни на минуту!
Хорошая мысль о бладает способ ностью ускользать ! Л о ­
вит е ее, пока не поздно !

Выписки удобно организовывать по карточной системе.
Работать с ними будет удобно, легче подобрать по темам,
сгруппировать по фамилиям авторов , взять для любой цели
н еобходимый их набор .

75

Глава 3 . Записи

-

На каждой выписке нужно бы указать
тему, фамилию автора издания или публи­
кации, название , год выпуска, другие ссы­
лочньiе данные. Как видите, сведений много,
поэтому куда целесоо бразнее все это делать
с помощью шифров (см. с . 2 1 , 64, 74, 1 38- 1 39,
рис . 1 3 на с . 1 74) .
Условные шифры позволяют извлекать
нужное и без переписывания. В этом случае

на карточку заносят шифр источника, а рядом пишут номер
страницы и абзаца. Можно после номеров страниц писать
одну из трех букв «В » , « С» , «Н» ( « В» - верх, « С » - середина,
«н» - низ) . Тогда легче будет найти нужное .

CD

Как только потребуется, на карточку перенесете
и

сам текст.

Иногда заводят тематический указатель будущих вы­
писок, которые при необходимости можно будет сделать

из того или иного источника. В таких указателях фикси­
руются нужные номера страниц и абзацев снизу, сверху или
в миллим етровом исчислении (см. с . 2 1 ) .
Ссылочные данные потребуются для поиска ваших нахо­
док, уточнения и проверки подлинного смысла и значения
цитат в контексте . Невнимание к точным ссылкам на ис­
точники может привести к срыву всей ра боты, на которую
иногда были потрачены годы.

76

3 . 2 . Выписки

Жестокие уроки жизнь преподносит многим работаю­
щим с текстами. Но , согласитесь, куда лучше вовремя узнать
о подстерегающих препятствиях, чтобы избежать их, и учить ­
ся не на своих ошибках. Понимая это, известные люди с осо ­
знанием серьезности «мелоче й » рассказывают о маленьких
секретах своей работы.
Карточки с выписками раскладываются по рубрикам кар ­
то теки. Разделители с названием рубрик помогают система­
тизировать имеющийся материал. Рубрикам иногда присва­
ивают номера, и ми помечают и выписки, это дает возмож­
н ость брать для работы любую выписку, не рискуя потерять
ее « обратный адрес » .
Выписки хранят в конвертах, папках, ящиках, на которых
обозначают темы или указывают источ ник, если все выписки
сделаны из одного источника.
На рис. 4 приведен пример использования плоско й кар­
тот еки «невыписанных» (бестекстовых) выписок . Изучая
книгу «Гор ьки й и советские писатели» , литературовед пре ­
жде всего сформулировал темы найденных отрывков , сделал
пометки на карточках и составил из них указатель в виде
плоской картотеки (пусть читателя не удивляет, что в ука­
зателе даны только номера страниц и не уточняются места
на страницах: в книге, прин адлежащей литературоведу, сде ­
ланы уточняющие пометки ) . С т ако й карманной кар тотекой
уgо бн о ра ботать в публично й би блиотеке . И н огда сведения
по выпискам помещают не на карточки, а на разделители
подобной картотеки, которые в данном случае несут соответ­
ствующие тематические признаки. Так что сама картот ека

77

Глава 3 . Записи

может состоять лишь из разделителей с « ш и фрованными »
вьт исками н а них. З а такими разgел ит елям и вовсе не о бя­
зательно ставить карточки с выписками, как все привыюш
gел ать .
Еще один спосо б систематизации - использование тет­
радей с пронумерованными страницами , где на специально
отведенных полях указаны темы. Каждая выписка сопрово­

ждается фамилией автора, названием работы и т. д. , подобно
тому, как это делается на карточках. В тетради составляется
алфавитный указатель тем - своеобразное оглавление. Де­
лая какую-нибудь выписку, отмечают в указателе ее тему
и страницу, куда она помещена . Большую помощь и тут
окажут ваши собственные шифры источников .

т. 10
М. Горькиii
и со8етские
писатели

ЛГ - 20
J(ритико
311

812

330
UJд. AH CCCP
м. 1983 г.

339

69

385

77 - Ctl/110 -

570

критика

623

132

668

150

Рис . 4 . Картотека ( б естекстов ых ) вы п исок

78

3 . 3 . Планы

Человек почти молниеносно воспринимает тексты, быст­
ро, под заданным углом зрения его оценивает, выбирает
необходимое . Но вот процесс переписывания требует под ­
час куда больше времени, чем отбор нужного. Как осво­

бодиться от это й трудной и неинтересной работы ? На этот
вопрос вы найдете ответ, в частности, в разделе «Техника . . . »
(см. с. 1 78 - 1 90) .
Сейчас же хотелось бы обратить внимание на очень
важное : не давайте чистописанию заслонять вашу мысль !
То есть, изучая книгу, не всегда уместно сразу же делать
выписки. Прочтите , поразмышля йте , поделитесь мыслями
с друзьями. И только тогда, когда освободится время от более
серьезных занятий, берите перо, чтобы переписать цитаты,
если

в этом есть необходимость.

CD

Вы сможете и должны справить ся с лю бы м на ­
тиском ин ф ормации . Стремитесь ра б отать сноро в исто
на б ол ь ших скоростях !

3 . 3 . План ы
3 . 3 . 1. М ы тол ько тем и заняты

Это , пожалуй, наиб олее знакомая всем форма работы.
Е сли задуматься, то придешь к выводу, что человек толь­
ко тем и занимается всю жизнь, чт о составляет планы

-

и
в

свои личные , и фирмы, и государства. Н а бумаге или
уме. План действий на день или год, план ответа «у доски»

79

Глава 3 . Записи

в школе , план раб оты , план похода в театр ( с кем идти ,
где встретиться, как доехать , с каким произведением ав­
тора пьесы заранее ознакомиться перед посещением теат­
ра) и т. д .
М ожно утверждать , что чтение нередко сопровождается
составлением - в уме или на бумаге - плана ( осознаете

вы это

или

нет) . Так определяIQтся опорные пункты, отр ажа­

ющие с одержание , логику и последовательность и зложения.
Это с посо б ствует б олее углубленному пони мани ю прочитан­
ного , вы б орке нужного материала , его запоми нан ию и усво­
ению .

ф

Н е за б ыва йте о б этой ф орме ра б оты ! И менно rт а ­
ны, записываете ли вы их на бумаге или непроизвольно
держите в уме, окрыляют вашу мысль, пускают ее в са ­
мостоятельны й полет.

План

-

весьма важное средство организации умствен­

ного труда . П римером плана , правда , очень о б щего , отмеча­
ющего лишь узловые разделы, служит о б ычное оглавление .
Просматривая его , б ез чтения само й книги можно полу­
чить представление о ее содержании и схеме построения .
План же б олее подро б но передает содержание , чем оглавле ­
ни е книги .
Слова К. С и монова ((прожектор, по памяти шарящи й »
как б ы определяют суть плана: его луч и выхватывают самое
главное .

80

3 . 3 . Планы

Удачный план прочитанно й книги или статьи говорит
в конечном итоге о б умении анализировать т е кст, о степени
ус воения с одержания .
План имеет ряд достоинств , которые выдвигают его , на­
ряду с конспектами , тезисами и ре ф ератами , во вполне не ­
зависимую , самостоятельную ф орму записи .
С е йчас вы уб едитесь , что эта запись хороша не только
на школьных уроках , в техникумах , училищ ах и вуз ах . О на
очень полезна и на уроках всей вашей жизни.
3 . 3 . 2 . Что дает план?

Н емногие подозревают о б о всех его великолепных каче ­
ствах . П еречисли м их .
•

С ам ая кр аткая запись. Эта незатейливая запись выража ­
ет в немногих слов ах смысл о бъемных текстов . Именно

благодаря этому, наб расывая план , его легко переgелы ­

вать, совершенствуя как по существу, так и по ф орме,
при этом внов ь и вновь продумывая содерж ание прочи­
танного .
•

Оrраж ает п о следов ательно ст ь изложения и обобщает.
Никакие другие ф ормы записи , кроме плана , не могут

в тако й ярко й и легко о б озримо й ф орме отразить по ­
следовательность изложения материала , подать его « как
на ладони» .
•

Хорошо составленный план р аскрывает содержание про ­
изведения. В нем есть уже элеме нты о б о б щения , которые
могут б ыть в дальнейшем развиты в тези с ах и конспектах.

81

Глава 3 . Записи

•

Во сстанавливает в памяти с одержа ние . План, составля ­
емый в процессе чтения , помогает легче уяснить суть

прочитанного , спосо б ствует ускоренно й его прораб от ­
ке , задает тон и темп восприятию . К ажется иногда , что
содержание ино й книги совсем заб ыто , но план легко
воспроизводит в памяти когда-то прочитанное , при этом
•

напоминает о самом главном и существенном .
За м еняет кон спекты и тезисы . При хорошем владении
материалом можно ограничиться в ра б оте одним планом .
О н поможет о б о б щить знакомый материал, систематизи ­
ровать его . Так что , когда план может заменить конспект

•

и тезисы, нет смысла корпеть над ними .
По могает со ставлению записей . Руководствуясь пункта ­
ми плана и о б ратившись к подлиннику, можно сделать
и другие , б олее подро б ные и о б стоятельные записи конспекты и тезисы . На основе и с помощью плана они
составляются б ез осо б ых усили й . Причем совершенно
не о бязательно делать б олее сложные виды записе й од­
новременно с планом . Даже если с момента составления
плана прошло довольно много времени , он поможет со ­
зданию конспекта или тезисов , легко сочетаясь с ними .

•

Улучшает сдела нну ю записli'. Путем составления , напри ­
мер , подро б ного плана к конспекту или к лю б ым другим

вашим « творениям» - от школьного сочинения до науч ­
но й статьи - можно легко и б ыстро выявить повторения
и непоследовательность в изложении текста , улучшить
запись , сделав ее логически б олее четко й и последова­
тельно й.

82

3. 3 . Планы

•

Ускоряет п рор аб отку книг . Ч ерновик плана , составляе­
мый попутно с чтением, может ускорить овладение ма­

териалом .
•

По могает п р и длительной р аб о те н ад источником . План ,
составляемый к крупным произведениям , которые изуч а­

ют продолжительное время , позволяет рационально , б ез
б ольшо й потери времени вспомнить прочитанное ранее
перед возо б новлением раб оты .
План помогает отдать се б е отчет о содержании прочи­
танного . О н как путевоgит ель по соgержав ию.
•

Орга низ ует само контроль . С помощью плана читатель

сам контролирует степень усвоения текста ( при само­
контроле подро б ные ответы на вопросы плана говорят
о хорошем усвоении ) .
•

Со средоточив ает внимание и стимулирует занятия . План
настолько помогает сосредоточиться даже при с ильно

рассеянном внимании и умственном утомлении, что его
можно рекомендовать как ф актор, стимул и рующ и й вни­

мав ие. В этом случае о б ычно достаточно сделать подро б ­
ный план к двум-трем страницам текста , как ра б ота ,
которая ранее не ладилась и шла вяло , начинает продви­
гаться б ыстро . Процесс попутного с чтением составления
план а

не позволяет отвлекать ся, заставляет вникать
в ра боту, в смысл читаемого , ото б ражать его в виде заго ­
ловков содержания . А если читающий все же отвлекся ,
можно б егло прочесть пункты составленного ранее плана
и мысленно раскрыть их содержание , потерянная б ыло
связь б ыстро восстановится .

83

Глава 3 . Записи

•

Тренирует и выраб атывает кр атко сть , сжато сть речи эта
ф орма концентрации мыслей , ориентирующая читателя

на его внутренние возможности, на его память , котор ая
« по указанию пункта плана» должн а воскресить прочи­
танное .
•

Вызывает к жизни м н огие мысленные асс о ци ации и чи­
тат ель ский о пыт эта ф орма записи .

Пункты плана - как вопросы экзаменационных б илетов .
Легкое нахождение ответов на пункты плана означает знание
предмета .

CD

Б ерите в Жизнь эту запись, и вы постоянно будете
легко отвечать на вопросы само й жизни ! А их так много

на нашем пути . Составля йте планы, и ваша жизнь изме ­
нится .

3 . 4 . При н ци п ы составления пла на
3 . 4 . 1. Где кончаются и нач и наются мысл и

План спосо б ствует активизации чтения , поэтому в отли­
чие от конспектов и тезисов , которые готовятся , как правило ,
только после полного ознакомления с матери алом , пункты
плана можно и должно ф иксировать уже во время перво­
начального чтения . В дальнейшем план может исправляться
и уточняться . При этом осо бое внимание нужно уделить
выразительным средствам языка, ярким, емким словам и их
сочетаниям.

84

3 . 4 . Принципы составления пла на

С оставляя план при чтении , прежде всего стараются опре­
делить те места, где кончается одна мысль и начинается дру­
гая. Эти места в книге следует отмечать , например , на вклад­
ных листках .
П одзаголовок в книге , деление текста на аб зацы о блег­
чают ф ормирование плана . В ажн о не только выделить глав ­
ные мысли в аб зацах или других кусках книжного текста ,
но и отметить то существенное, что связывает ряg часте й
текста.
При составлении плана ( осо б енно когда он предназна­
чен gля поgготовки тезисов) можно не о б ращать внима­
ния на подзаголовки и аб зацы книги. В этом случае сле­
дует стараться оценивать высказывания автора по суще­
ству и ото б ражать их в плане , причем последовательность
пунктов не о бязательно должн а совпадать с порядком из­
ложения в книге . П о этому полезно рядом с пунктами пла­
на проставлять нужные номера страниц источника и своих
записе й.

3 . 4 . 2 . П л а н ы простые и сложн ые

Сложный план в отличие от простого имеет, кроме основ­
ных пун ктов , еще и подпункты , которые детали зируют , разъ­
ясняют содержание . Это своео б разная анкета.
Сложны й план не следует составлять в один прием , б ез
черновика . С оставляя сложный план, о бъединяют часть пунк­
тов под одним заголовком или, нао б орот , детали зируют

85

Глава 3 . Записи

некоторые пункты , раз б ивая их на части. Другими словами,
возможны два спосо ба ра боты:
а ) составляется подро б ны й просто й план , а далее он пре­
о б разуется в сложный путем группировки части пунктов
под о б щими заголовками ;
б) составляется краткий просто й план, а затем при повтор­
ном чтении он разворачивается в сложный с детализи­
рующими частями . Этот спосо б подходит для продол­
жительно й раб оты над фундаментальными источниками
и тре бует много времени .
В о б ычном случае целесоо б разно составлять подро б ны й
план к тексту книги при первом же ее чтении. Тако й план

легко превратить в сложны й, о бъединяя те или иные пунк­
ты . Процесс о б ра б отки детального простого плана помога­
ет лучше разо б раться в содержании , поскольку, объединяя,

о бобщают, а вы б расывая , выделяют главное, фильтруют его

в своем сознании .
Что б ы из б ежать нерационального переписывания, выде­
ляют главные заголовки сложного плана . Е сли этого сделать
нельзя , заголовки вписывают в отдельные граф ы - слева или
справа от текста простого плана . При уплотненно й записи

заголовки приходится выносить на поля и отсылать стрелко й
к нужному месту. В от почему опытные читатели стараются
составлять план с б ольшими интервалами между пунктами
и с достаточными для дополнений полями . З апис ь план ов
желательно делать так , что б ы ее легко можно б ыло увидеть
в целом . Для этого используют один б ольшо й или несколь ­
ко листов бумаги , на которых запись ведут лишь с одно й

86

3 . 4 . Пр инц ипы составления плана

стороны , тогда можно сразу ув идеть все пункты, складывая
ли сты один под другим . При составлени и сложного плана
в ряде случаев следует отдельно выписать его основные пунк­
ты , сделав самостоятельную запись .
Планы нак апливают и хр анят в отдельных тетр адях , в кон­
вертах , в самом и сточнике ( скажем , на полях газеты или
на вкладных листах в книге ) , в каталоге - на карточках или
на листках , сложенных гармошко й , наконец , в компьютере .
План как ф орма записи имеет и свои недостатки . Е го
« ахиллесова пята» , уязвимая сторона в том , что план часто
н е передает ф актического содержания , а лишь упоминает
о нем и о схеме его подачи . Отсюда вывод: планом можно
поль зоваться , что б ы оживить в памяти хорошо знакомый
текст или воспроизвести в памяти текст вскоре после состав ­
ления плана, к огда еще свежи его наметки . В ряде случаев
план - весьма ИНАИВИАуальная форма фиксации мыслей.
П о кажите и но й сво й план челове ку, не знакомому с текстом ,
ему такая запись может показаться а бракаgа бро й .

ПРИ М ЕЧАН И Е.

И ндивидуал ь ность записей о б ъяс ­

няется и тем, что человеку сво й ственно вводить в зап ись
и менно то, что неизвестно ему, и опускать известные ему
места (ил и упоминать о них вскольз ь , намеком) .
3 . 4 . 3 . Ф о р мул и руем

Пункты плана не о бязательно записывать только в вопро ­
сительно й или только в утвердительно й ф орме . Приемлема

как та , так и другая . Пункты частично или полн остью могут

87

Глава 3 . Записи

текстуально совпадать с отдельными ф разами источника .
От этого план лишь выиграет. Как видим , варианты плана
могут дополнять друг друга, уточняя и расширяя содер­
жание. В ам не придет в голову писать два - три варианта

конспекта , а вот план имеет смысл записывать в вариан­
тах , осо б енно тогда , когда появляется естественное желание
пришедшие в голову удачные, острые ф ормулировки тут же ,
не откладывая , записать , что б ы их не за б ыть .

3 . 5 . Тезисы
Слова « получается лучше , с rущеннее» принадлежат А . Твар­
довскому . В се - от раб очего до поэта , от студента до акаде­
мика - постоянно испытывают потре бность в некоторых
случаях изложить мысль в о б о б щенном виде , « лучше , сгу­
щеннее» подать главное , осво б одив ф ормулировки от всего
лишнего , подвести черту под вопросом .
Тезисы - это положения , в б ирающие в се бя существо
знач ительно й части текста , то , что доказывает или опровер­
гает автор , в чем он стремится уб едить читателя . В отличие
от выписок , содержащих иллю стративный или ф актический
материал, тезисы всегда имеют доказательства.
Тезисы повторяют, сжато ф ормулируют и , подытоживая,
заклю чают прочитанное или излагаемое устно .
Главное - в с одержа нии. Ф ормулировки тезисов долж­
ны б ыть четкими и краткими . О ни должны выявлять суть
содержания . Н о тут, однако , надо сделать важную оговорку:
кра ткость не должна спорить с содержанием.

88

3 . 5 . Тезисы

Тезисы как никакая другая запись позволяют о бо бщить
изучаемый материал , выразить его суть в кратких фор ­
мулировках. И если план заставляет читателя неотступно
следовать за автором книги , то тезисы дают возможность о б ­
наружить краеугольные камни книги, активнее разо б раться
в содержании .
Процесс составления тезисов позволяет продумать , изу­
чить тот или ино й вопрос , используя несколько книг и статей.

В ажно и то , что ни одна другая ф орма записи не по м огает так
хорошо составить до клад, выпукло представляя основную
т очку зрения автора книги или составителя тезисов .
Наконец , тезисы ценны , а часто и совершенно нео бходи­
мы для критического анализа книги, статьи или доклада . П ри
их исполь зовании акцентируется , заостряется суть вопроса .

Тезисы о б легчают возможность противопоставить свои мыс­
ли мыслям и убеждениям исследуемых авторов . О б ратите
внимание - именно уб еждениям ! В едь порою автор может
незаметно, четко не ф ормулируя , проводить определенную
м ысль . Ц ель исследователя - выявить суть суждени й и сде­
лать нужные выводы , хотя б ы они явно и не б ыли с ф орму­
ли рованы автором .
О тезис ах говорят в двух смыслах , имея в виду и спосо б
выражения со б ственных размышлений , и спосо б изложения
содержания какого-ли б о текстового источника . Нас интере ­
сует вторая ф орма - записи . Различают три ее типа .
•

Основные т езисы.
Основные тезисы - принципиально важные, главные по­

ложения , о б о бщающие содержание источника , которые

89

Глава 3 . Записи

в своей сово купности иногда носят характер главных
выводов . О ни мо гут составить отдельную самостоятель ­
ную запись, при нео бходимости ото б ражающую содер­
жание всего материала под тем или иным углом зрения
(тематическая запись ) . Основные тезисы составляются ,
как правило , к крупным законченным разделам
целиком ко всему произведению .
•

или

же

П ро стые тезисы.
Простые тезисы выделяются из многих часте й произ­
ведения вне зависимости от его о б ще й направленности ,

причем это можно сделать уже при первоначальном озна­
комлении с текстом . О сновные тезисы , нао б орот, мож­
но успешно составить лишь после уяснения сути всего
произведения в целом . К каждому основному тезису мо ­
жет б ыть приложено несколько простых , разъясняющих
тезисов . Е сли тезисы составляются к сложному плану,
то главным пунктам такого плана могут соответствовать
основные , а подпунктам - простые .
Таким о б разом , мы подошли к определению третьего
типа тезисов . З апись, включающая эти два в ида - простые
и основные , - называется сложными тезисами .
•

Сложные тезисы.
Как в сложном плане за основными пунктами следуют

подпункты , так и в сложных тезисах за основными идут
простые , раскрывая и поясняя их содержание . Сложные
тезисы в сочетании с планом и выписками , иллю стри­
рующими , раскрывающими детали , могут составить пре­
красный конспект.

90

3 . 5 . Тезисы

В с амих тезисах не приводятся о б основывающие ф ак­
ты , примеры . Н о тезисы сами по се б е всегда должны б ыть
о б основаны, доказаны . П оэтому полезно в записи отсылать
к о б основаниям , доказательствам , остающимся в прораб о­
танно й книге или статье . Стоит сохранять само б ытную ф ор­
му высказывания, оригинальность суждения автора , иначе
тезисы рискую т потерять свою докум ентальность , а знач ит,
снизится острота восприятия материала .
Часть тезисов может б ыть записана в виде цитат. Э тот
метод применяют при подготовке рецензий и аннотаций ,

для сравнения разных точек зрения , а также в тех случаях ,
когда нео бходима осо б ая осторожность в выводах . Н о тези­
сы - цитаты ино й раз могут б ыть очень длинными . П оэтому
неплохо б ы с оставлять к ним план . Д,ЛЯ ускорения подготов ки
материалов можно пользоваться вкладными листками , шиф ­
рами и коп иями текстов .
Тезисы , заф иксированные в виде ши ф ров , к примеру:
1 3- 1 1 -4н , 1 3 - 1 4-2 в ( « н» - строка снизу, «В » - стро ка свер­

ху) , или отчеркнутые с помощью вкладных листков , не по­
тре буют переписывания . Тогда в источни ках ( не только в од­
ном , но одновременно и в нескольких) можно будет от­
крыть нужные места и сравнить положения , ото б ранные
с помощью ш и ф ров - цитат или отчеркиваний на вкладных
листках.
В противоположность простым тезисам , которые в б оль­
шинстве случаев могут б ыть составлены из цитат, основ­
ные тезисы чаще всего ф ормулируют самостоятельно . П осле

91

Глава 3 . Записи

предварительного ознакомления текст необходимо прочи­
тать вторично . При этом следует разбить текст

( с помощью

плана или без него - отчеркиванием и под черкиванием,
вехами) на ряд логически завершенных частей . В этих частях
определяют, а затем записывают главные идеи или временно
просто отмечают их с помощью вкладн ых листков . З атем ,
хорошо продумав выделенное, уя снив его суть, формули ­
руют отдельные положения . Так будут выкристалли з ованы
основные тезисы .
Умело составленные тезисы вытекают один из другого .
Первый , открывающий записи , или последний, зав ершаю ­
щ ий их (наиболее общие в той или иной мере) , определя ­
ют содержание остальных тезисов или подытоживают все
предыдущие . Не ис клю чено , что ряд положений потребуется
объединить не в порядке изложения, а в их логической связи,
важн ой для того , кто составляет тезис ы . Чтоб ы не ослож ­
нять при это м поиск, полезно

связывать тезисы и тексты

источника ссылочными страницами, ши ф рами или в кладн ы ­
ми листками , отсылающими к абзацам и даже к отдельным
строкам .
Предварительно составленный план оказывает сущ ествен ­
ную помощь в подготовке тезисов, в частности при совер ­
шенствовании ф ормулировок. Его делают не очень подроб ­
ным . Если подробный план уже есть, его преде льно сокра­
щают, ис клю чая второстепенные пункты , отражающие от­
дельные ф акты , примеры и т. д. Но не следует дум ать, что
план остается лишь вспомогательным орудием . Это нужное

92

3 . 5 . Тезисы

пособие в дальнейшей работе над тезисами и с п о мощью
тезисов . Его можно использова ть мя раскрытия тезисов при
подготовке лекций , до кладов или , скажем,

при повторении

пройденного к экзаменам. В спомогательные пункты плана,
которые при составлении тезисов н е б ыли приняты во вн и­
м ание , теперь помо гут обосновать, пр о иллю стрировать со­
держание . Все это окажетс я важным и тогда , когда на основе
тезисов и плана потребуется составить конспект.
Некоторым людям необходимо заучивать, чтобы запом ­
нить материал, другие схватывают суть и запоминают мо ­
м ент ально , так как обладают тренир ованной цепкой памя­
тью и хор ошим фундаментом, например знанием предмета.
П оэтому такая ф орма записи, к ак тезисы , может трениро ­
ванными и знающими людьми использоваться с б ольшим
успехом, чем пространные и требующие большого и длитель­
н ого труда конспекты , тем боле е , когда нет на их составлени е
достаточного времени .
Не обязательно тезисы писать сух о . В зависимости от на­
значения записей можно писать - и это особенно хорошо
для устного зачитывания тезисов - даже с задором, с за­
р анее с ф ормулированными вопросами к аудитории . Тогда
тезисы активизируют аудитор и ю , делая их защиту надолго
запоминающей ся и яркой .
Тезисы , составленные вчерне , нелишне тщательно све ­
рить с содержанием источника и после этого переписать
начисто . Тут и поможет подробный план, свя занный с тек ­
стом источника ссылочными страницами .

93

Глава 3 . Записи

В око нч ательном виде тезисы нумеруют по порядку. Ра­
циональная последовательность позволяет сделать их крат­
кими , избежать повторений . Все это , как правило , веде т
к коренной переработке записей, к их совершенствованию ,

другими словами , к улучш ению восприятия матери ала, е г о
глубокому изучению , анализу и к проверке усвоения прой­
денного .

3 . 6 . Ко н спекты
Внимательн ый читатель , конечно же , обратил внимание
на то , что описание записей мы не нач али с самой , каза ­
лось б ы , распространенной - с конспекта . Сейчас вы узнае­
те , почему мы так поступили . К сожалению , были основания .
Сейчас мы зададим два странных вопроса и ответим
на них неожиданным образом.
•
•

Можн о ли заним ать ся, не зная, чем ?

Д елать , не зная, что ?

Оказывается , можно . С конспектами возникла парадок ­
сальная ситуац ия , что - то вроде мистики . Тысячи людей со ­
ставляют конспекты , о структуре которых понятия не имеют.
Да, да ! Как ни странно, но далеко

не каждый знает, что

такое конспект, однако бойко это нечто создает.
Об ычно так называют любую краткую запись, и соста­
вители иногда не знают, с чем имеют дело !

CD

М ежду тем понятие конспект подразумевает о б ъ ­
единение выпис о к, плана, тезисов или по кра й ней мере
двух лю б ых этих ф орм.

94

3 . 6 . Конспекты

Главное требование к конспекту - запись должна быть
систематической, логически связной , ч тоб ы ею можно было
пользоваться не только составителю , но и другим читате­
лям, скажем , ученикам одного класса . По этой же причине

к правильно составленному конспекту можно с успехом об­
ратиться через несколько лет после его написания , и этим он
приближается к реф ер ату. Одним словом, конспе кт - наи­
более универсальный вид записей по срав нени ю с другими
их ф ормами . При работе с ним меньш е риска

в чужих мыслях,

за блуgить ся

чем при использовании выписок, планов

и даже тезисов , не говоря уже о н аброск ах - беглых замет­
ках

«ДЛЯ себя » .
В случае если вы собираетесь давать свои конспекты

товари щам или обращаться к этим записям спустя годы ,
следует аккуратне е , ра з борчивее вести записи .
Каждый знает, что конспект очень полезе н . При его
составлении обретаются не только знание предмета, но и уве­

ренность в се бе.

Он бывает очень нужен, та к как прида­

ет веру в твердую потенциальную возможность обр атиться
к конспекту в случае необходимости и таким образом чер­
пать знания .

3 . 6 . 1. Конспект - дворец
Читатели задают вопрос :

«А кому нужно определение

конспекта ? Не все ли равно, из чего он состоит ? Нам доста­
точно лю бой краткой записи существа текста или, скаж ем,

лекции . . . »

95

Глава З . Записи

Что можно ответить на это ?
Ну,

во-первых,

читатели в своем вопросе по сутц еству

дали определение конспекта. Но сделали э то не очень удачно,
так как

поставили знак равенства меж.ду тезисами, вы­

писками и планами. Читатели как б ы забыли , что лю бая
из этих записей является кратким изложением сути текста
или устного выступления .

А во-вторых, давайте порас суждаем .
Если человек, начав строить жилище , возведет сначала
подсобное помещение (выписки) , затем приступит к строи ­
тельству дома (по плану) , затем, укрепив фундамент, водру­
зит второй этаж (назовем его тезисами) , то каждое из этих
действий улучшит сооружение .

Не стоит полагать , что « любая запись в ажн а сама по се ­
б е , из каких бы элементов она ни состояла, как бы плохо
ни была ор ганизована. Важно , чтобы она помогала осваивать
содержание » .
Рассуждать так - значит строить, не задумываясь о пред­
назначении и облике сооружения и о том, что в результате
ваших усилий получится , большую или меньшую пользу при ­
несет.
Но надо ли останавливаться в своем строительстве на са ­
рае или окопе , или разумнее проектировать с самого начала
добротный дом, который облегчит и украсит вашу жизнь ?
Так вот, опр еделение конспекта - это и есть тот проект,
по ко т орому создается полезное и красивое здание - кон ­
спект. Определение конспекта - это и есть проект жилища
мыслей - проект дворца - конспекта.

96

3 . 6 . Конспекты

3 . 6 . 2 . Особен ности составления
Об ычно , составляя конспект, стремятся к ф орме связно­
го пересказа. Трудно с этим спорить ! Н о делать это нужно
не в ущ ерб другим , более в ажн ым качествам конспекта ясности и краткости .

И тут следует заметить , что связую щим

звеном при составлении конспекта должна быть внутренняя
ло г ика изложения , которую не следует заменять простран­
ными словесными переходами .
С друг ой стороны , конспекты при своей обязательной
краткости содержат

не только основные положения и вы­

воды, но и факты, доказательства, примеры. Ведь утвер ­
ждение , не подкрепленное ф актом

или

приме р ом , не будет

убедительным и труднее запоминается.
При составлении конспекта записывают не только

основ ­

ные положения. Не избегают повторений , если они по-иному
подводят к вопросу

или дополнительно ,

освещаю т его . Это тот

более выразительно

« аромат стиля » ,

который помогает

глубже разобраться в матери але и лучше его запомнить.
На страниц ах вашей записи может б ыть отражено ваше
собственное отно шение к материалу. Н о при этом следу­
ет организовать текст таким образом , чтобы можно было
впоследствии легко разобраться , где авторская , а где ваша
личная , читательская трактовка вопроса.
В связи с этим некоторых ч итателей одолевает сомнение ,
нужно ли окончательно отрывать конспект от книги ? Другие

полагают, что конспект может полностью заменить книгу.

97

Глава 3 . Записи

Конспект иногда тесней ш им образом связан с текстом
источника . Книги в этом случае становятся неотъ емлемо й
частью конспекта . Тогда конспект разрывается н а две ча­
сти : одна - его тетрадочный текст, другая как бы остается
в книге . В записи постоянно даются отсылки к страни ц ам
источника, а в конспектируемой книге делаются отчеркива­
ния и другие пометки .
Пос тупая таким образом, вы можете ограничить ся ми ­
нимумом своих записей, но при одном условии : если книга,
которую вы изучаете , постоянно под руками .

3 . 7 . Типы ко н спектов
Конспекты можно условно подразделить на несколько
типов .

3 . 7 . 1. Плановые конспекты
Пишутся с помощью предварительно составленного пла­
на произведения . Каждому пункту плана в т акой записи
отвечает опр еделенная часть конспекта . Но если к акой - то
пун кт плана не требует дополнений и раз ъяснений, его мож ­
но и не сопровождать текстом . Это одна из особенностей
кор откого плана-конспекта, помогающего лучше усвоить ма­
териал уже в процессе его изучения .

Составление тако ­

го конспекта приучает последовательно и четко излагать
свои мысли, работать над книгой ,

о бо бщая ее содержание

в формулировках плана. Краткий, простой, ясный по своей

98

3 . 7 . Типы конспектов

ф орме план-конспект - незаменимое пособие при необ хо­
димо сти б ы стро подготовить до клад, выступление .
Если конспект создается на основе плана, то надо иметь

для плана некоторую недосказан­
ность, схематичность предстоит исправить в новой записи.

в виду, что характерную

Именно это одн а из основ н ых задач написания такого кон ­
спекта . З десь есть возмо жность внест и в з апись недоступные

для плана подро бности,

с нужной детализац ией раскрыть его

пун кты .
Качество такого конспекта порой ц еликом зависит от ка­
чества плана, от того , насколько пункты плана будут не толь­
ко раскрывать содер ж ание , но и дополнять его по существу
своими заголовками .
Однако раб отать с таки м конспектом спустя како е -то
время после составления довольно трудно , так как не вс е гда
легко удается восстановить в памяти содер ж ание источни ­
ков . Сущ ественную помощь тогда мо гут оказать в кладные
листки или отметки в книге , сделанные в про ц ессе чтения .
Самый простой плановый конспект состав ля ется в виде
ответов на пункты плана, с ф ормулированные в вопроситель­
н ой ф орме . Уж е в процессе подготовки , а иногда

и

при

последующей переделке плановый конспект может отразить
логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений .

3 . 7 . 2 . Текстуал ьные конспе кт ы
Составляются в основном из цитат (см . с.

74) .

Они свя ­

з ываются друг с другом логическими пере ходами . К онспект
м ожет быть снабжен планом и в ключать отдельные тезисы

99

Глава 3 . Записи

в изложении составителя или автора. Текстуальн ый кон­
спект - прекрасный

источник дословных высказываний

авторов книг. Он помогает выявить спорные моменты . Осо­
бенно целесообразно использовать этот вид конспектиров а­
ния при изучении матери алов мя сравнительного анализа
положений , высказанных рядом авторов .
Текстуальный конспект в большинстве случаев является
пособием, используемым длительное время . Иногда его де ­
лают и как временное пособие мя ускоренной проработки
произведений . Х отя при его подготовке требуется определен ­
ное ум ение б ыстро и правильно выбирать основные ц итаты ,
этот тип конспекта составлять нетрудно .
С ущ ественный недостаток текстуального конспекта за ­
ключается в том, что он мало активизирует внимание и па­
мять . Это особенно проявляется , когда конспект составлен
на основе выписок , сделанных давно , а также без глубокой
проработки материала, без его усвоения . Поэтому следует
вовремя привлекать в помощь ссылочные страницы и в клад­
ные листки , тем самым связывая конспект с источником .
Текстуальные конспекты при последующей их доработке
или уже в процессе составления могут превращаться в сво ­
бодные конспекты .

3 . 7 . З . Свободн ые конспекты
Пр едставляют собой сочетание выписок, ц итат, иногда
и тезисов . Часть текс т а его может быть снабжена планом,
который идет бок о бок с текстом .

1 00

3 . 7 . Типы конспектов

Такой конспект требует умения самостоятельно четко
и кратко формулировать основные положения. Для. этого
необходимы глубокое осмысление материала, большой и ак ­
т ивны й запас слов. Само составление такого конспекта успеш­
но развивает эти качества. Свободный конспект, пожалуй,
наиболее полноценный, но он довольно трудоемок, его не со­
ставить в один присест.
З . 7 . 4 . Тем атические конспекты

Дают вам более или менее исчерпывающий ответ (в за­
висимости от числа привлеченных источников, в том числе
и

ваших же записей) на поставленный вопрос-тему. Спе­

цифика этого конспекта в том, что, разрабатывая опреде­
ленную тему по ряду источников, он не отображает всего
содержания каждого из используемых произведений.
Составление тематического конспекта помогает всесто­
ронне обдумывать тему, анализировать различ ные точки зре­
ния на один и тот же вопрос, мобилизовать свои знания.
Собственный рабочий каталог, картотеки, наконец, другие
конспекты и записи будут способствовать этому.
3 . 7 . 5 . Обзорн ы е конспекты .

Это обзоры на определенную тему с использованием
одного или, чаще, нескольких источников.
К

таким конспектам можно отнести и хронологически е

конспекты .

1 01

Глава 3 . Записи

3. 7 . 6 . Хронологические конспекты .

Как говорит само название, основное , чему подчинена
запись - это обзор хронологической последовательности
событий на фоне отражения самих событий.

В

отличие от об­

зорного конспекта на ту же тему, хронологический конспект
более краткий, конкретный (см. о бязательно « Содержание
и текст конспекта » , с. 1 1 1 ) .
Конечно , чтобы в полной мере освоить работу над кон­
спектами, первоначально следует овладеть методикой под­
готовки выписок, затем составлением планов , а в дальней­
шем - тезисов.

И

все же можно не проходить последо­

вательно всей цепочки. Студенты, скажем, уже на первом

курсе неплохо составляют конспекты, аспир анты , N1 и школь­
ники,

с успехом выступают с рефератами.

И

тут есть своя

логика. Если читатель, не имея навыка, составляет плохой
план или плохие тезисы, а затем пытается ими заменить
серьезную книгу, это кончается, как правило , конфузом.
Н о если к такой книге сразу же пишется конспект и поз­
же на его основе составляется реферат, то в большинстве
случаев по этим записям можно восстановить содержание
источника.

И тут

дает некий ключ

нет ничего загадочного: план, как известно,
к

содержанию выписок, тезисы с цитатами ,

поясняющими их положения, доказательны сами по себе.
Наконец, даже хорошо тренированный читатель не всегда
правильно выбирает для работы с конкретным источником
сразу ту форму записи, которая окажется полезнее других;

1 02

3 . 8 . Рефераты

выбрав же конспект, реферат, он поневоле применит именно
те записи, которые окажутся наиболее плодотворными.
Кон спекты - эти синтетические записи - помогают

использовать в нужном объеме различные формы работы
над текстом, подходящие для каждого конкретного случая.
Если вы не успеваете составить конспект, то часть его
текста можно попытаться ненадолго заменить подробным
планом. Это минутное дело. В дальнейшем представится воз­
можность восполнить упущенное (к плану добавить текст,
завершить запись) . Вы можете также любой конспект до­
п олнить новым содержанием, озаглавлив ая часть его текстов
пунктами плана, внося новые записи от себя и от автора.

3 . 8 . Рефераты
Слово ((реферат" трактуется в переводе с латинского
как «пусть он gоложиm» . Реферат при индивидуальной ра­
боте с литературо й представляет собой краткую запись идей,
содержащихся в одном или нескольких источниках:.
Зачастую рефераты готовят для того, чтобы передать
идеи аудитории . Поэтому реферат должен нести более об­
стоятельное содержание , шире освещать тему, чем конспект.
Конспект о бычно пишут для себя, и в нем необязательно
писать то, что вам и без того хорошо известно , для вас
очевидно врезалось в память. Другое дело - реферат, иногда
он пишется для непосвященных, и задача составителя
донести публике все идеи, иногда в подробностях.

1 03

Глава 3 . Записи

Реферат требует глубокого изучения первоисточников ,
умения связывать их теоретические положения с современ­
ностью , проводить глубокий анализ, делать практические
выводы, наконец, учит вести дискуссии. А.ля- этого надо иметь
свое собственное твердое мнение на определенную тему. то
есть требуется хорошо знать материал.
Расскажем о частном случае реферата, предназначенного
для защиты идей перед аудиторией. При подготовке и защите
реферата особенно важно определить четкое назначение ра­
боты, установить задания самому се бе. Излагаемое должно
бьггь полностью осознано составителем.
Если можно мириться с неясными местами в конспекте ,
то в реферате это недопустимо . В случае если неясные места
все же остаются , их преднамеренно выносят на обсуждение.
З ачастую реферат - плод коллективного творчества, потому
что его идеи формулируются не только автором, но и ауди­
торией.
П о э тому не мешало бы, чтобы коллектив слуш ателей
и оппоненты б ыли заранее подготовлены. Другими слова­
ми, к обсуждению реферата должны готовиться не только
референт , но и аудитория, и, что особенно важно , готовить­
ся в контакте друг с другом. В этом случае очень полезно
размножить реферат и дать заранее с ним ознакомиться
товарищам.
Е сли вы используете для записей «распечатки» , то есть
тексты, полученные с помощью принтера, то надо взять
за правило работать только с чистыми, пусть и наспех отре­
дактированными текстами, не испещренными правкой от ру­
ки (от нее рябит в глазах и быстро возникает утомление) .

1 04

3 . 8 . Рефераты

СПРАВКА.

В о время ра б оты на ком п ьютере он будет

п о ходу дел а исп равлять ваши о п иски, на каждом ш агу
п роверяя написания слов . О со б енно важен выверенный
текст, когда вы передаете его на суд пу блике.

Итак, повторим, реферат пишут для себя, чтобы с его
помощью осмыслигь и передать идеи, мысли, обобщения,
сомнения другим, совместно их обсудить. Реферат может
стать пособием для устного выступления с элементами им­
провизации или же дословно зачитываться вслух. В послед­
нем случае особое внимание следует обращать на стиль изло­
жения (недаром некоторые рефераты иногда рекомендуют
тир ажировать, настолько их содержание ясно и понятно) .
Мы еще раз подчеркнем, что одна из главных задач
референта - умение довести идеи до аудитории. Совершен­
ствованию этого умения помогает литература о лекторском
мастерстве и ораторском искусстве 7 .

Написать хороший реферат, а тем более успешно вы­
ступить с ним может лишь тот, кто овладел азбукой работы
с книгой.
Проще организовать подготовку, когда на тему рефера­
та имеется всего несколько источников. Сложнее работать
с большим количеством книг и статей. Но во всех случаях
дело облегчает рационально организованный предваритель­
ный просмотр литературы. Во время просмотра нужное

фиксируют на карточках своего рабочего каталога, делают
отдельные выписки - текстовые или же только озаглавлен­
ные , лишь со ссылкой на и сточник.

1 05

Глава 3 . Записи

При подготовке реферата удобно воспользоваться сво ­
ими указателями содержания выписок (см. с . 75) и карто ­
теками выписок. Кстати, вспомним, что необязательно де­
лать выписки, чтобы ввести их в реферат. Нужные отрыв­
ки отмечают закладками или вкладными листами (см. с . 23)
и приносят эти книги или журналы на защиту реферата.
В тексте реферата или в плане своего выступления указы­
вают, в какой момент и к каким именно страницам какого
источника следует обратиться 8 . Вкладные листки могу ин­
формировать не только поисковыми признаками (отчеркива­
ниями) , но также давать и текстовые дополнения, обозначать
логические связки. Таким образом, во время выступления
появляется возможность зачитывать тексты из книг без
пере писывания их в реферат, без чистописания.

Когда источников много, их необходимо регистрировать
в собственном рабочем каталоге (хотя бы в процессе быстро­
го поискового чтения) , тогда из каталога легко можно будет
почерпнуть нужные сведения. Уже сами рубрики каталога
помогут оргачизовать будущий реферат. Переходя от одних
карточек и рубрик к другим, вы будете уточнять и расширять
содержание реферата.
Бывает, что тема вас интересует постоянно , и вы накопи­
ли материал по ней. Тогда следует перед составлением рефе­
рата заглянуть в личный архив. Особенно помогают в это й
работе конспекты. При рациональном ведении архива поиск
облегчат регистраторы и поисковые алфавитные картотеки
(см. с . 78 , 1 59 и далее) . Определенную помощь в ускорении

1 06

3 . 8 . Рефераты

сбора материалов может оказать также ауgиопроигрыватель
(с. 1 82- 1 87) .
Когда вы подберете извлечения из книг и периодики, це­
лесообразно иногда для полноты картины опять обратиться
к самим источникам. При составлении реферата желательно
учесть последние публикации по интересующей вас теме.
Воспользуйтесь также хранилищами вырезок, которые со­
зданы СМИ, учреждениями, организациями и отдельными
лиц ами (см. с. 42-49) .
3 . 8 . 1 . Необычное соседство

Реферат или, скажем, диссертация в электронном вари­
анте - на компьютере - могут заранее комментироваться

оппонентами не только письменно, но, куда оперативнее,
живее, ярче и быстрее - речью, устно . Это убыстрит работу,
чуть ли не в шесть раз. При этом запись может совершаться
в любых условиях, в буквальном смысле на ходу, когда текст
наговаривается в диктофон, затем звук переносится в ком­
пьютер, вкрапливается в текст.
Е сли работа велась в этом стиле , тогда автор заранее,
еще до своего выступления не только прочтет мнения оппо­
нентов, но и встретится с живой их речью , с их эмоциями
и настроем. Как в сказке, таким образом заранее он сможет
услышать возможные выступления и реплики оппонентов
на защите реферата. Причем голос будет звучать из ком­
пьютера именно в тот момент работы с текстом, когда это
нужно.

1 07

Глава 3 . Записи

3 . 8 . 2 . Пом ечтаем !

При необходимости нео бычное соседство двух инфор­
мационных уровней - текстового и звукового - легко,
в момент, может быть воплощено «со слуха» в единый тек­
стовой. Д,ля. этого достаточно было бы перепечатать звуко­
вые тексты с помощью программ, которые превратят речь
в идентичный по содержанию текст. ( Эти строки мы пишем
в 2004 году. Пока что программы распознавания русской
речи далеко не совершенны " . Но, как знать, может быть,
их значительно улучшат, и тогда куда легче станет жить
и работать. )
Эта технология непривычна. А может быть, з а нею буду­
щее , так как органичнее , «сильнее» становится текст, со­
провождаемый речью и различными звуками, по сравне­
нию с текстом немым, не озвученным. Ведь контакт между
нормальными со беседниками, а книга - это со беседник,
не может оставаться постоянно немым. (Кстати, вспомните:

и кино когда-то было без звука, немым ! )
Да, согласитесь, незнакомая большинству современни ­
ков конца

ХХ

-

начала XXI веков информационная техно­

логия. Привьется ли она - покажет время.

3 . 9 . Ч итать от ко н ца к н ачалу
В книге М. А. Штремеля « Инженер в лаборатории (ор­
ганизация труда) » (М. , 1 983) проанализированы рациональ­
ные приемы работы исследователя в области металловедения

1 08

3 . 9 . Читать от конца к началу

и прикладной физики металлов. Хотя книга предназначена

для инженеров промышленности, но ее советы по изуче­
нию литературы могут оказаться полезны многим чита­
телям.

Перескажем некоторые мысли из книги. В ней приводят­
ся практические соо бражения, касающиеся раз ных видов
записей. В известной мере этот пересказ подведет итог на­
шему разговору о записях. Кроме планов , выписок, тезисов ,
конспектов , р ефератов, вам может оказаться нужным еще
один вид записи

-

о бзор разных точек зрения, высказанных

в ряде публикаций, другими словами, обзор литературы.

3 . 9 . 1 . Обзоры л итературы

На составление обзоров литератур ы есть даже рекомен­
дации ГОСТа: « Обзор " . должен полно и систематизировано
излагать состояние вопроса, позволять объективно оцени­
вать научно-технический уровень работы, правильно выби­
рать пути и средства достижения поставленной цели и оце­
нивать как эффективность этих средств, так и работы в це­
лом. Предметом анализа в обзоре должны быть новые идеи
и проблемы, возможные подходы к решению этих проблем,
результаты предыдущих исследований, данные экономиче­
ского характера, возможные пути решения задач " . Про­
тиворечивые сведе ния, содержащиеся в различных исход­
ных документах, должны б ыть проанализированы и оценены
с особой тщательностью » .

1 09

Глава 3 . Записи

На хороший обзор затрачивается не меньше труда и вре­
мени, чем на оригинальное научное исследование. По под­
счетам М. Штремеля, затраченное время распределяется сле­
дующим образом:
•

выписки из справочников, чтение и конспектирование
основных монографий

-

3-5 %,

•

составление рабочего плана обзора

•

поиск периодики и составление картотеки

•

чтение и I(Онспектирование периодики

•

отбор материала и з конспектов, его сопоставление и анализ

-

-

1 -2 % ,

-

-

5-8 %,

30-40 % ,

20-30 % ,
1 0-20 % ,

•

написание обзора

•

правка текста

•

переписка и изготовление рисунков

-

-

1 0- 1 5 % ,
-

5-6 %.

3 . 9 . 2 . Списки л итературы

Не стоит ограничиваться в своих списках (на карточках)
лишь первыми тремя фамилиями авторов, как это принято
в общественных библиотеках, иначе трудно будет решить ,
какой научной школе принадлежит книга, определить главу
авторского коллектива или известного исследователю авто­
ра, который может в списке по алфавиту оказаться, к при­
меру, пятым.
На карточках для- лич ного каталога бывает полезнее пи­
сать не столько название ра боты, сколько ее суть, пред­
ставляющую интерес для- данного исследователя. Как видим ,

110

3 . 9 . Читать от конца к началу

правила библиографического описания для общественных
библиотек не всегда стоит механически перенимать для лич­
ных целей.
Собрав библиографию, составляют рубрики и планируют
чтение. Читают от конца к началу, то есть в первую очередь
свежие работы, в которых зачастую говорится и о преды­
дущих .
Имеет смысл читать родственные работы в течение од­
ного дня. Тогда легче сопоставить их содержание.
3 . 9 . З . Содержание и текст конспе кт а

Ц ель конспекта не только в записи , но и в обязательной
предварительной обработке и анализе фактов , аргументов.
При этом важно строго разграничивать факты от мнений
о них.

Записывайте не столько выводы, сколько их обоснова­
ния. Копни статей не из бавляют от необходимости кон­
спектирования. Можно, конечно, конспектировать не всю

статью , но читать ее и в этом случае все же лучше ц еликом.
Приступать к написанию конспекта надо не откладывая ,
пока содер жание свежо в памяти.
Е сли

вы намерены в дальнейшем провести сопоставление

с ведений из разных источников, то конспекты окажут в этом
существенную помощь . В этом случае их необходимо заранее
с оставлять так, чтобы можно было провести сравнитель­
ный анализ теорий и экспериментов , описанных в разных
работах .

111

Глава 3 . Записи

Важно рационально организовать текст ваших записе й.
Например , все ваши замечания, вносимые в конспект, непло­
хо бы заключать в кваgратные ско бки, чтобы не приписать
их затем по ошибке автору.
Соотношение между объемом статьи и ее конспектом
представляется в общем случае как 1 0 : 1 .
3 . 9 . 4 . Груп п и ровка и сопоставление

Безнадежное дело - писать обзор по воспоминаниям
о прочитанном , так же как и заниматься пересказом, пе­
рескакивая от одной статьи к другой. Так не удастся при­
близиться к главной цели - критическому сопоставлению
и анализу всех статей.
Обзор - своего рода тематический конспект, состав­
ленный на основе ряда конспектов отдельных статей. Идя
от конспекта к тексту обзора, надо пройти стадию пер е­
группировки материала конспектов в соответствии с планом
обзора. Тогда данные из одной статьи могут распределяться
по разным пунктам план а обзора, куда в конечном итоге
попадут факты и из других статей.

ДМ записей такого рода берут б ольшие листы бумаги,
каждый из которых предназначается для сбора материала
лишь по одному из пунктов плана обзора. На этих же листах
записывают и подпункты.
Далее , читая все конспекты, отмечают нужные факты
на соответствующих листах. ДМ краткости рядом с записями
пишут условный номер конспекта, откуда они взяты.

1 12

3 . 9 . Читать от конца к началу

Важно соблюдать одно условие: не путать факты и мне­
ния. В записи их разъединяют.

После того как сводная запись на листах будет готова,
приступают к сравнению и анализу фактов.
З апись может быть сделана и в виде графиков, диаграмм,
карт и т. п . Их лучше сравнивать путем наложения друг

на друга. Предусматривая такой вариант, графики заранее

чертят на кальке или другой прозрачной основе и приводят
к одному масштабу. Полезен и своgный график, в ключающий
кривые из ряда работ. (Всю эту работу и многое-многое
Г. r.)
другое теперь ведет компьютер .
-

Используются сопоставиmе.llЬные та блицы. Когда в их
графах будут пропуски, это не должно пройти мимо вашего

внимания, так как если в иных статьях не учтены какие­
то параметры, то это как раз и могло привести авторов
к несовпадающим результатам.
Сжимая текст, стремятся сохранять конкретность фак­
тов . Это пища для размышлений оппонентов и ваших соб­
ственных, когда дойдет дело до обсуждения результатов ва­
шей работы.
Е сли

факты из разных источников противоречивы, нель­

зя без особых оговорок вы б ирать одни из них. Всегда надо
отметить, чем вы руководствовались, делая выбор.
Здесь мы закончим пересказ мыслей из книги М. А. Штре­
меля .

4
В а ш и те кст ы

Глава 4

Казалось бы, самое простое - вести записи при чтении.
Тем не менее существуют определенные приемы и правила
организации текста записей, чтобы лучше усвоить прочитан­
ное , обозначить, заострить логику изложения.
Прежде всего нужно сказать, что планы, выписки, тези­
сы, а также рефераты удобнее готовить на отдельных лист­
ках-карточках, которые затем можно соединить скрепкой ,
конспекты же в большинстве случаев пишут в тетрадях.
З аписи должны быть убо р истыми, компактными, чтобы
на страницах разместилось как можно больше текста : он ста­
новится более обозримым. З аписи нелишне разделять раз­
ными способами. Интервалы между стр оками и поля должны
быть достаточными для того, чтобы вписывать дополнения.
Рекомендуется вести записи только чернилами, а карандаша­
ми пользоваться для отметок и выделений на разных этапах
работы. Наконец, в ряде случаев следует gат ировать записи.
Рефераты значительно чаще, чем любые другие записи ,
предназначаются для прочтения другими лицами. Если вы
не можете похв алиться своим почерком, то разумно из ува­
жения к тем, кто будет читать ваш реферат, текст напе ­
чатать .

1 16

4. 1 . Работа с текстом

в

компьютере

Если вы составляете черновик или заимствуете цитату
на принтере, то нет смысла печатать особо старательно

и

уж

во всяком случае сразу же исправлять опечатки. Куда бы ст­

рее вы все это сделаете в печатном варианте « от руки» или же
доверите это сделать компьютеру, когда возникнет в этом
необходимость.

4 . 1 . Работа с т екстом в ком пью тере
Когда вы на бираете тексты, полностью сосреgоточь­
т есь на их смы сле. Не отвлекайтесь ни на минуту на расста­
новку отдельных букв в слов ах . Не смущайтесь, если иные
слова неправильно написаны (в н их могут отсутствовать от­
дельные буквы или, нао борот, будут лишние буквы) .
Мы уже говорили, что ваши огрехи в нужное время
обнаружит и исправит компьютер без особых усилий с ва­

ш ей стороны. Другими словами, специально не ищите не­
правильно написанных слов, они будут выявлены и замене­
ны автоматически (естественно , по согласованию с вами) :
автоматический компьютерный редактор вежли во спросит
вашего согласия на изменения в тексте .
При вводе текстов в компьютер рядом со словом запис ы­
вайте, если придут в голову, синонимы, более меткие слова
по смыслу. Это даст возможность затем более емко изложить
мысли, пока что пре б ывающие в положении нащупывающих
суть формулировок.

1 17

Глава 4 . Ваши тексты

Е сли вы сканируете тексты из статей и книг в компьютер ,
то их можно для- неприкосновенности и для- того, чтобы
со временем не принять чужие тексты за свои, сделать
неприкасаемыми (коrда правка текстов становится невоз­
можной ) или оттенить серым фоном, окрасить в яркие цвета .
При работе с текстом можно отмечать место , на котором
вы сосредоточили свое внимание, или с помощью курсора
или же передвижением важной строчки к нижнему или, луч­
ше, верхнему краю экрана. Тогда на экране вслед за верхней
строкой нижние продолжат мысли.
Нужны е места текста метят серым тоном или же ярким
цветом, помещают в рамки или же подчеркивают, выделяют
жирным шрифтом, курсивом .

Е стественно, что в каждом отдельном случае или же
«на всю жизнь» читатель волен выбрать для- себя нужные
цвета или другие способы выделения текста, скажем, метить
спорные места желтым цветом, особо важные - красным.
При чтении книг, находящихся в памяти компьютера,
легко реализовывать одну из заповедей чтения: оставлять
в поле зрения лишь самые нео бходимые для- данной работы
(или данного этапа работы) выдержки. Так содержание книги
или статьи мо жет быть предельно сконцентрировано.
4 . 1 . 1 . Такти ка работы

При чтении выделяют нужные отрывки, их отмечают
электронными закладками (см . с . З 1 ) , затем копируют в дру­
гой файл, в котором и продолжают работу со « сгущенным»

материалом.

1 18

4. 1 . Работа с текстом

в

компьютере

При этом основной экземпляр оставляют нетронугым,
а в новом активно обрабатывают тексты, озаглавл иваю т,
дают

к

ним примечания; тексты претерпевают и другие

изменения. Полезно при такой работе поручить компьютер­
ной программе отслеживать вносимые изменения и при не­
обходимости показывать изменения на экране, сравнивать
версии.

С того момента, когда книга введена в память компью­
тера, она наделяется новыми ценными качествами, которых,
в общем-то , традиционная книга не имеет. Книга становится
всецело вашей. В «компьютерной» книге можно делать лю­

бые самые замысловатые отметки, исче ркивающие ее вдоль
и поперек, можно удалять из нее строчки, «вырываты> стра­
ницы. Одним словом, вы вправе поступать с книгой как
только вам заблагорассудится.

Н о тут, правда, тотчас же встает вопрос о вредном

воздей ствии комп ь ютера на зрение и на здоров ь е чело­
века . Примиримы ли такие противоречия ?
Б езусловно . И меются б езопасные для здоровья

жид­

кокр исталл ические экраны . О со б енно привлекательны
они в так называемых «notebook». Эти компьютеры -

из разряда переносных - занимают очен ь мало места,
чем -то

п о своему в иду схожи с книгами .

Портат ивные компьютеры пotebook предоставят вам фан­
тастические возможности. Позволят, например, б рать с собой

1 19

Глава 4 . Ваши тексты

в лес , в путь, куда угодно не только отдельные тома, но и це­
лые библиотеки, иметь под рукой картинные галереи ми­
ра (со всеми мыслимыми экскурсоводами вместе взятыми) .
К такой галерее вы можете иметь текстовую помержку получите в любой момент справки о творениях художников ,
об их жизни и творчестве и т. п.
В наше время все чаще, даже и в школе , рукописи стали
заменяться «распечатками» , так как куда легче и быстрее
печатать текст на принтере , заранее проработав его на экра­
не компьютера, чем малораз борчиво писать от руки или
выстукивать на машинке. (Напомним читателю, что текст
печатается во много ра з быстрее, чем пишется от руки.)
4 . 1 . 2 . Н аподобие почтовой переп иски

Тому, кто пользуется почтовыми программами в Интерне­
те , хорошо знакома форма ответа на письма. Суть ее состоит
в том, что вы отвечаете адресату на его письмо как бы
в среде его послания. Делается это так. После входа в дан­
ный режим написанные адресатом строки автоматически
метятся слева «галочками» , а ваш ответный текст пишется
или в конце текста адресата, или просто в его же тексте ,
как бы среди строк адресата. Часть текста адресата при такой
работе может быть вами удалена, и вы отвечаете только на те
его строки, которые привлекли ваше внимание и требуют
ответа 9 .
Ваш текст тем не менее легко различим на фоне текста
адресата, даже если он помещен внутри его послания.

1 20

4. 1

.

Работа с текстом

в

компьютере

Другими словами, на любое утверждение автора вы туг же
даете ваш ответ в виде комментария. Это могут бытьсужде ­
ния, расходящиеся с утверждениями адресата, или же ваши
мнения, подтверждающие и одобряющие его высказывания.
Эту очень плодовитую интернетовскую манеру перепис­
ки можно взять за основу работы с любым книжным мате­
риалом.
Прием не требует особых пояснений. Можно доб авить
только одно : любой текст, например книжный, имеющийся
или спе ц иально для этого введенный в компьютер, может
быть подвергнут подобной обработке . Причем с этой ц елью
можно иногда пользоваться и почтовыми программами Ин­
тернета. Во всяком случае , пометить текст вашего оппонента
легко и другими спосо бами, например ц ветом или иным
шрифтом 10 .
Внимательный наш читатель, конечно же, заметил, что
описанный только что прием позволит быстро составлять
текстуальные конспекты и рефераты - и в школе, и в вузе,
и при любой служебной деятельности (см. с . 94- 1 08) .
4. 1 3
.

.

Как черпать , не изменяя объем а колодца?

Ведя записи, создавая рукопись на компьютере , надо
знать об одной полезной услуге , которую предоставляет ком­
пьютер. Речь идет о возможности в любой момент перейти
от вашей рукописи к новой, сократив основную или допол­
нив ее, и в результате о брести новую, не потеряв и стро qки
в старой.

1 21

Глава 4. Ваши тексты

Скажем подробнее . Этот интересный вариант работы ре­
ализуется так: вы видоизменяете рукопись и записываете ее
под другим именем файла, но старый вариант при этом остав­
ляете в неизмененном состоянии. Такой прием используется,
например, и в случ аях, когда целесообразно из какого-то
полного основного варианта выбрать фрагменты и перенести
их в новый, при этом не повредив основной.
Не смущайтесь ! Настает время, и ваши поправки к тек­
СТаl\f,

набранным на компьютере, начинают вас смущать.

Тогда компьютер поможет мигом сравнить варианты рабо­
ты над рукописью, и вы остановитесь на лучшем из них,
отбросив в запас все остальные (или расставшись с ними
навсегда) .

ф

И меет б ол ьшой смысл п рименять ком п ьютер и для
б ыстро й п равки текста. Тогда вы очистите п очти что
автоматически свои тексты от о п ечаток и других п о­
грешностей. К ом п ьютер п роверит орфографию и грам­
матику, п редложит заменить отдельные слова на б олее
п одходящие для данного контекста и т. д .

Конечно же , соблазнительна такая проработка, когда хо­
чется с легким сердцем отдать на просмотр школьное сочи­
нение, реферат или диссертац ию. Однако тут надо держать
ухо востро, не всегда доверяя чутью компьютера.

Как обеспечить такую , казалось бы, невыполнимую за­

дачу? Очень просто . Достаточно прежде всего позаботиться
о записи своих вариантов в отдельные файлы. И в нужное

1 22

4. 1

.

Работа с текстом

в

компьютере

время обратиться к компьютеру за помощью для сравнения
вариантов .
Набирая в компьютере тексты (свои и книжны е ) , вы
можете для экономии времени сокращать до максимальной
степени часто встречающиеся слова. Если затем потребуется
тексты сделать удо бочитаемыми и для других, то можно дать
компьютеру задание расшифровать все подобные сокраще­
ния (функция замены) .
Одна из проблем, которая тут может повстречаться , это уточнение окончаний слов. Например , работая над этой
книгой , мы постоянно вводили аббревиатуры КН - книга,
ЖУ - журнал, Г - газеты , КП - компьютер " . и многие
другие . При окончательном редактировании все эти сокра­
щения б ыли упрощенно уточнены , то есть, к примеру, слово
«книга» встало на место всех « КН » , но только в именитель­
ном падеже . Затем автоматически определялись все места ,
где были сделаны расшифровки, и ут очнялись падежи.
Конечно же , при введении такого рода аббревиатур сле­
дует немного подумать. Так , например , не нужно бы сокра­
щать слово книга одной буквой «К» , так как при восстановле­
нии слов все многочисленные предлоги « К » были бы нелепо
превращены в слова «книга >> .
4 . 1 . 4 . И менуйте сам и . Сравнивайте вари анты

Некоторые компьютерные текстовые редакторы сами
присваивают текстам-файлам условные имена по первым
словам файлов. Б ыл бы этот текст вначале файла, файл по­
лучил бы название